從事計算機教學(xué)已有多年，每每碰到別的老師在討論學(xué)生的課堂紀(jì)律不好，對上課不感興趣時，他們總會不由自主地對我說一句：“你的電腦課最好上了，學(xué)生肯定都喜歡得不得了。”事實如何呢？對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，電腦很普通，已經(jīng)不像前些年那樣能強烈地吸引他們的興趣。我想，或許微笑的語言能為我上好信息科技課助上一臂之力。

一、課始，用微笑的語言消除電腦課的生硬感

1.用形象生動的語言引入教學(xué)內(nèi)容，打消學(xué)生的緊張感

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，有很多新名詞、新概念，這常常令學(xué)生感到枯燥無味，難以接受，從而影響了學(xué)生的聽課效率和上機的實踐操作。因此，在信息科技課上我們常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，而任務(wù)的布置就需要我們的語言形象生動，富有童趣。

在“文本框編輯”項目教學(xué)中，結(jié)合三八婦女節(jié)活動，我設(shè)計這樣一段導(dǎo)入語。

師：同學(xué)們，昨天的學(xué)雷鋒大掃除累不累??？你們才勞動了一會兒，想一想你們的父母，整日在外奔波勞碌；想一想你們的老師，整日站在講臺上為大家上課，回到家還要批改作業(yè)，他們是不是更累更辛苦呢？你想不想送一份小禮物來表達你對他們的感謝呢？這節(jié)課老師就給你們提供一個機會：自己動手做一張賀卡，在三八婦女節(jié)那天送給媽媽或老師，好不好？

這段導(dǎo)語用生動的言語激發(fā)學(xué)生的感恩之情，引導(dǎo)他們集中注意力，融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從學(xué)生認知出發(fā)，用形象生動的語言使學(xué)生自然、輕松地進入學(xué)習(xí)情境

學(xué)生有學(xué)生的思維，學(xué)生有學(xué)生的語言。教師的語言要跟學(xué)生現(xiàn)時的思維聯(lián)系起來，跟學(xué)生的接受水平相一致，讓學(xué)生產(chǎn)生自我的認同感，不知不覺地融入教學(xué)任務(wù)中去。

在“文件夾”項目教學(xué)中，我做了這樣的引導(dǎo)：

師：有個朋友是個小馬虎，什么東西都亂丟，今天我們就幫他整理一下，把他亂丟的東西放入抽屜中好不好？

生動的語言，塑造了一個“小馬虎”的形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中格外注重對資料的歸類與整理，唯恐自己成了那個“小馬虎”。

二、課中，用微笑的語言使枯燥的電腦課變得富于活力

1.用聲情并茂的語言講讀教材，拉近學(xué)生的距離

心理學(xué)認為，情感在心理活動中具有動力的性質(zhì)。任何認識活動，都伴隨著一定的情感，是在情感的動力影響下進行的。

在“網(wǎng)絡(luò)遨游”項目教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在引入新課時，用了這樣一段話。

師：“剛才我們?yōu)g覽了世界各國的景色，借助Internet，我們只需點擊鼠標(biāo)，便可坐觀世界風(fēng)云變幻，盡攬各地風(fēng)情。當(dāng)你在瀏覽這些美麗景色時，你是否覺得網(wǎng)絡(luò)真是神奇無比，是否想學(xué)習(xí)更多運用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)呢？……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步人一個激動人心的章節(jié)——網(wǎng)絡(luò)遨游！我相信，經(jīng)過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

這段聲情并茂的話，激起了學(xué)生初識網(wǎng)絡(luò)時那種想要去了解它、學(xué)習(xí)它、使用它的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與教材更為貼近。

在“圖文混排”項目教學(xué)中，我選擇了古詩配畫。

師：春風(fēng)輕輕地吹過，河岸邊，百十條嫩綠的柳條在風(fēng)中舞動著，柳枝上，片片細長的葉子輕輕擺動，多美的一幅畫啊！

教師聲情并茂的一段描繪，幫助學(xué)生理解了詩意，激發(fā)了他們的想象力。

2.用明亮簡潔的語言設(shè)問過渡，振奮學(xué)生的精神

一堂信息技術(shù)課中練習(xí)時間占了課堂教學(xué)時間的近三分之二，因此教師的講解語言應(yīng)盡量簡潔明了。這就要求教師在備課時課堂教學(xué)用語要仔細地反復(fù)地推敲，尤其是設(shè)問的詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明、言簡意賅。

語調(diào)應(yīng)有變化，聲音要響亮，能不斷激起學(xué)生的好奇感，如果教師聲音過小，學(xué)生聽起來吃力，得不到有效的信息，會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。尤其是當(dāng)需要強調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲勞，注意力不夠集中時，教師可適當(dāng)增大話語音量，以引起學(xué)生的注意和振奮精神。

三、課尾，用微笑的評價語言使學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂

1.用含蓄的批評，讓學(xué)生體會到寬容背后的愛

有人曾說：“語言是把雙刃劍，可以刺傷別人，也可以激勵別人?！毙畔⒖萍颊n上，學(xué)生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這就要求教師耐心指導(dǎo)。如果總是大聲斥責(zé)，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往會產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理。世界著名的微軟公司，其領(lǐng)導(dǎo)在批評員工時通常面帶微笑，像朋友般地與員工交談，首先肯定員工為公司所做的一切，然后表示自己對他們寄予厚望，希望他們將來能在某個方面做得更好。這樣的一番交談，員工不僅心里暖洋洋的，而且也樂意改正自己的不足。此時，我們不妨借鑒一下。

師：兩位同學(xué)，看你們高興的樣子，想必討論出結(jié)果來了，請回答一下。如果還沒有討論出結(jié)果，請坐，聽一下別人的回答。

教師沒有直接用粗暴的語言指責(zé)學(xué)生的過錯，而是委婉地向他們提出要求，讓學(xué)生接受提醒的同時，沒有影響教學(xué)的氛圍。

2.個性化的評價，讓學(xué)生體驗到被關(guān)注

在課堂練習(xí)后，每個學(xué)生的作品都是富有個性的，因此對他們的評價也應(yīng)是具體的、有針對性的。如果教師的課堂評價空泛，如隔靴撓癢一般，對學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)不會起到實質(zhì)的作用，就會形成“聽覺疲勞——激勵失效”，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，教師在課后的評價要有針對性，讓每個學(xué)生都感覺教師對他的關(guān)注，而不是頻繁、單一地使用一些統(tǒng)用的評價語。

在“畫圖板”項目教學(xué)中：

師：你這幅畫中太陽表情的構(gòu)思太有創(chuàng)意了！你很有想象力，繼續(xù)加油哦！

師：你是一個很優(yōu)秀的小畫家，鼠標(biāo)用得和筆一樣熟練！

師：你回答得真好，讓其他同學(xué)一下子就聽明白了。

微笑的語言不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了課堂教學(xué)效果。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得最佳的效果，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中進行不斷的探索總結(jié)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）