隨著改革開放的不斷深入，教育領(lǐng)域的新課程改革計劃也進(jìn)一步得到了推廣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強合作學(xué)習(xí)模式的探討，有利于發(fā)展學(xué)生“審美”“繪畫”和“表達(dá)”等多方面的綜合能力。本文根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程教育在分組合作學(xué)習(xí)中面對的具體情況，提出幾點有利于教學(xué)實際效果的可行性建議。

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育中的重要組成內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量必須要給予嚴(yán)格的保證。在課改的新時期，分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中都得到了十分廣泛的應(yīng)用，并且取得了十分可觀的成績，同時小組合作學(xué)習(xí)方法也得到廣大小學(xué)美術(shù)教師的喜愛，就該內(nèi)容進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

隨著國家素質(zhì)教育工作的平穩(wěn)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育工作的重要性也日益凸顯。但是在新的時代要求下，美術(shù)教育也擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的使命，在提升學(xué)生個人修養(yǎng)與內(nèi)涵上也有要求。這就需要教師探索小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)方式和授課方法，以期收到更好的效果。在素質(zhì)教育的啟發(fā)下，先分組再合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在國內(nèi)許多小學(xué)推廣開來，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合 PPT 幻燈片展示，對《素描》內(nèi)容進(jìn)行介紹，結(jié)合廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通的手段，了解學(xué)生的心理活動，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個人修養(yǎng)與內(nèi)涵的提高結(jié)合起來。為了改變以往教育活動中機械的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人興趣把學(xué)生不等分的編排成“興趣學(xué)習(xí)小組”，可以把學(xué)生分為“鑒賞組”“模特組”和“繪畫組”。三個小組的同學(xué)根據(jù)自己不同的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望進(jìn)行活動。“鑒賞組”的學(xué)生可以針對世界名畫開展經(jīng)典作品賞析活動，例如：意大利著名畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》 《達(dá)芬奇自畫像》，學(xué)生可以通過多個角度觀察蒙娜麗莎的畫像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現(xiàn)出對觀察者的微笑，從而發(fā)現(xiàn)作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對于美術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不僅有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力。

二、選取合適的教學(xué)課題

由于每個學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和接受能力存在差異，每個學(xué)生的擅長方向不同，所以教師必須有針對性地選取教學(xué)課題，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時在不擅長的方面向組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。比如，人教版小學(xué)美術(shù)第十一冊中《會動的剪影》一課就很適合小組合作教學(xué)，完成一幅剪影作品不僅需要學(xué)生先畫出想要的剪影的形狀，還需要動手剪，這樣就全面發(fā)揮了小組成員的繪畫和動手能力，能充分利用所有成員的優(yōu)勢。有些課題比較單一，不需要學(xué)生的發(fā)散性思維，也不需要相互配合完成，這樣的課題就不適合分組學(xué)習(xí)，所以教師需要精心選擇合理的題目，這是學(xué)生分組學(xué)習(xí)效率的基本保障，教師要改變傳統(tǒng)的手把手教學(xué)方式，宏觀指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，適時地更正學(xué)生出現(xiàn)的美學(xué)偏差，通過鼓勵教育培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想。

三、設(shè)置互相評比機制，促進(jìn)發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課堂中，可以合理地添加一些互相評比、競賽的活動，這樣不僅可以使美術(shù)課堂的氛圍更加活躍，也可以使小組之間的競爭更加激烈。這種機制會讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入美術(shù)課堂，學(xué)生之間的討論變得更多，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，學(xué)生的團隊合作意識也更加強烈。與此同時，組長會接納或者提出一些比較有建設(shè)性想法，有助于對學(xué)生主觀能動性和分析問題能力的訓(xùn)練。教師在整個教學(xué)中要積極主動地融入學(xué)生集體，在科學(xué)引導(dǎo)的同時注意引導(dǎo)學(xué)生不脫離小組，盡可能地照顧到每個組里的每位學(xué)生，否則將失去分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會更加普及。這就要求教師將合作學(xué)習(xí)模式切實落實到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程，相關(guān)部門還要不斷豐富分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，督促教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外小學(xué)美術(shù)教師必須大膽實踐，積極探索更加有效的新分組合作學(xué)習(xí)方法，從而取得最理想的教學(xué)效果。分組合作在小學(xué)美術(shù)課堂上具有積極的作用，科學(xué)合理的分組、有針對性的選題、互相評價的機制都符合新時代的人才培養(yǎng)方式，有利于樹立小學(xué)生健康的審美觀。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）