數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要注重知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，又要注重過(guò)程的親歷與體驗(yàn)。如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)踐性，應(yīng)該成為廣大教師付諸研究的一個(gè)重要課題。促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探索精神的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求，為此，教師應(yīng)將實(shí)踐與探究的理念貫徹在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、遠(yuǎn)離“生硬灌輸”，推行自主探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，并強(qiáng)調(diào)在師生或生生之間展開討論，以實(shí)現(xiàn)思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹探究的理念，鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手操作，進(jìn)而去探尋規(guī)律，獲取結(jié)論。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地去感悟知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，概括、歸納與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能得以提升。比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”單元中的“長(zhǎng)方形與正方形”這一內(nèi)容，筆者借助游戲進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生初步建立兩種圖形大小空間概念。首先，教師借助“拼補(bǔ)殘缺的藏寶圖”這一活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受圖形有形狀和大小之分，借此建立空間感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，筆者則鼓勵(lì)學(xué)生用自己的智慧幫助智慧爺爺解開相關(guān)秘密，師生共同完成游戲“拼補(bǔ)藏寶圖”。筆者準(zhǔn)備的是一幅殘缺不全的藏寶圖，首先出示藏寶圖的反面（有色紙板），其中缺少的部分分別為長(zhǎng)方形、正方形和三角形。讓學(xué)生從一大堆大大小小形狀各異的圖片中選擇適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拼補(bǔ)。拼補(bǔ)完成后筆者發(fā)問(wèn)：“為什么要選擇這個(gè)圖片？”然后，將藏寶圖正面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)拼補(bǔ)后的紙板上畫有完整的兩個(gè)圖形——長(zhǎng)方形、正方形。探索活動(dòng)就由這兩個(gè)圖形展開。此游戲的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能從一堆不同的圖形中選出與殘缺部分的形狀、太小相同的圖形補(bǔ)上，初步建立空間感。

在活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生分別找到藏寶圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬及正方形的邊。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，豐富認(rèn)知，掌握探究方法，品嘗探索的愉悅。筆者引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，憑借一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)兩種圖形的特征，這樣做遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的“灌輸”，讓學(xué)生帶著熱情與好奇參與到教學(xué)實(shí)踐中去，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。

二、遠(yuǎn)離“循規(guī)蹈矩”，注重激活思維，引領(lǐng)學(xué)生步入融會(huì)貫通的境地

學(xué)生積極的操作與體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師苦口婆心的講解。由此可見，課堂上教師要善于創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，激活思維，引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)以致用、融會(huì)貫通的理想境地。比如，在引導(dǎo)學(xué)生“探索長(zhǎng)方形和正方形之間的特點(diǎn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生感受、領(lǐng)悟兩種圖形之間的關(guān)系。筆者的做法是跟學(xué)生玩起了“變魔術(shù)”的游戲：亮出一個(gè)信封，并將信封中的彩色紙板慢慢地拉出，請(qǐng)大家觀察抽出的部分形狀發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生全神貫注地觀察，他們發(fā)現(xiàn)拉出的紙板先后經(jīng)歷了如下的變化：長(zhǎng)方形→正方形→長(zhǎng)方形。此時(shí)筆者追問(wèn)：“為什么一會(huì)兒是長(zhǎng)方形，一會(huì)兒又是正方形？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后筆者鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證，小組討論歸納出結(jié)論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相同時(shí)就變成了正方形。魔術(shù)的神秘感激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生大膽的猜想提供了自由馳騁的時(shí)空，融趣味性與開放性于一爐。接下來(lái)，筆者又呈現(xiàn)了更能夠激活學(xué)生探究興趣的任務(wù)：你能否添上一條線段，在長(zhǎng)方形中出現(xiàn)一個(gè)正方形，在正方形中出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形？這是一個(gè)變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩種圖形之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生先是自己動(dòng)手畫，然后小組交流，之后請(qǐng)小組代表展示匯報(bào)，筆者結(jié)合反饋進(jìn)一步啟發(fā)思考：“怎樣畫的方法才好？”討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回想剛才長(zhǎng)方形變成正方形的過(guò)程。

接下來(lái)進(jìn)行如下活動(dòng)：數(shù)一和大正方形中有多少個(gè)小正方形。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單一圖形后，對(duì)相對(duì)復(fù)雜的圖形能夠有一定的了解。讓學(xué)生接觸更多的圖形，能夠豐富感性積累與知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)不再狹隘地被教材所束縛，而是拓展了思維，更全面地走近了圖形。

三、遠(yuǎn)離“生吞活剝”，珍視方法積累，促使學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遠(yuǎn)離生吞活剝，拒絕簡(jiǎn)單的注入與灌輸，而應(yīng)講究引導(dǎo)與鼓勵(lì)的策略，珍視學(xué)習(xí)方法的積累；要注重借助有趣味的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)給創(chuàng)設(shè)看、做、聽、說(shuō)、想的時(shí)空，讓他們以課堂主人的身份去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并大膽地展示自己的能力；要讓每一位學(xué)生都實(shí)實(shí)在在、真真切切地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。比如，在“長(zhǎng)方形與正方形”這一課教學(xué)臨近尾聲之際，筆者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思：“本堂課上你學(xué)會(huì)了什么？”筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。這樣比由教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)效果要好得多。這樣做既促進(jìn)了知識(shí)的升華，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀。課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，從不同角度表達(dá)了自己的收獲：有的認(rèn)為自己又結(jié)識(shí)了兩位圖形朋友，有的感覺找圖形很有趣，有的認(rèn)為自己增長(zhǎng)了探究與表達(dá)的勇氣……由此可見，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且信心的種子也在心中開始萌發(fā)。

筆者在課堂教學(xué)中努力貫徹實(shí)踐與創(chuàng)新的理念，不論是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力還是情感價(jià)值觀的培養(yǎng)都體現(xiàn)了課程改革給教學(xué)帶來(lái)的新氣息。通過(guò)修補(bǔ)藏寶圖、變魔術(shù)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，牽引著學(xué)生帶著興趣與熱情感受著知識(shí)的魅力，并使之產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要從以下幾個(gè)方面加以優(yōu)化：一是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與親身實(shí)驗(yàn)，尊重他們的主體地位；二是增強(qiáng)知識(shí)探究的趣味性：努力將教學(xué)環(huán)節(jié)以妙趣橫生的形式加以呈現(xiàn)，以煥發(fā)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍；三是注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)：要切實(shí)通過(guò)一系列的探索活動(dòng)讓他們初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、學(xué)以致用、勇于探索。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）