一、引言

幼兒教育的核心是促進(jìn)幼兒發(fā)展。起關(guān)鍵作用的是家庭，起決定作用的是教師。如何促使教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間形成有效的互動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒健康、快樂情感的發(fā)展？這應(yīng)成為每位幼兒教師研究的問題。

二、影響幼兒入園焦慮的原因分析及開展親子活動(dòng)的必要性

幼兒應(yīng)當(dāng)擁有陽(yáng)光一般的情緒，應(yīng)該健康而快樂、積極向上。這對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。然而，小班幼兒剛剛踏進(jìn)幼兒園的大門，接觸了新的環(huán)境，開始了陌生而嶄新的生活。然而，由于受到心理素質(zhì)的影響，每位幼兒面對(duì)新環(huán)境的反應(yīng)不太一樣：有的能夠很快地融入活動(dòng)，跟同伴一塊兒玩耍；有的則比較孤獨(dú)，將自己排除在外，呆呆地觀察別的小伙伴快樂玩耍；有的甚至是連哭帶鬧，好多日子都不適應(yīng)，讓家長(zhǎng)生氣而又放心不下?？傊?，幼兒的入園焦慮是每年新入園時(shí)期表現(xiàn)最為突出而又亟待解決的一個(gè)問題。

是什么原因?qū)е逻@一狀況發(fā)生的呢？筆者通過調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在育兒方面存在諸多誤區(qū)：對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏深入的了解，教育管理方法簡(jiǎn)單粗暴，缺少科學(xué)性；對(duì)孩子持有過高的期望值，無法理解、接納孩子的正常表現(xiàn)；對(duì)孩子過度地嬌慣，呵護(hù)有加，卻不重視培養(yǎng)孩子生活自理能力，因而導(dǎo)致孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力的停滯不前；家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間少之又少，親子游戲的體驗(yàn)匱乏；過度依賴幼兒園，缺乏責(zé)任意識(shí)等。

為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)想方設(shè)法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，有效開展好親子活動(dòng)，促進(jìn)小班幼兒盡快適應(yīng)新的生活，培養(yǎng)健康、快樂的情緒情感。同時(shí)，也要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，掌握科學(xué)育兒的知識(shí)和能力，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園多姿多彩的生活，每天都能擁有健康、快樂的情緒體驗(yàn)。

三、優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒健康情感

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的親子早鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

現(xiàn)代幼兒教育觀尤其強(qiáng)調(diào)父母的參與，讓他們從原來的被動(dòng)觀看變?yōu)橹鲃?dòng)地體驗(yàn)，即由局外的“看客”蛻變?yōu)樯砼R其境的“參與者”。以往早鍛煉期間，家長(zhǎng)將孩子送到班上就離開了，或是躲到一邊偷偷觀看。大多數(shù)幼兒由于初入園，一邊被動(dòng)地跟著老師做操，一邊還不住地找找爸爸媽媽，而老師既要哄哭鬧的幼兒，又要帶操，手忙腳亂、三心二意的。針對(duì)這一情況，筆者建議家長(zhǎng)送孩子來園后，盡量跟孩子和老師一起參加早鍛煉。這樣，孩子感到和爸爸或媽媽在一起玩得高興，分散了他們馬上要跟家長(zhǎng)分離的注意力，也安定了家長(zhǎng)們送孩子時(shí)匆匆忙忙、慌慌張張的不安情緒。家長(zhǎng)的緊張情緒都得到了緩解，最后伴隨著《找朋友》的歡快音樂，唱到“再見”時(shí)，幼兒很自然地就跟家長(zhǎng)互相道別，家長(zhǎng)也能夠從容、放心地離開。而此時(shí)此刻幼兒還沉浸在模仿操的角色中，減少了焦慮的產(chǎn)生機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒積極情感的萌發(fā)。

2.借助豐富多彩的班級(jí)親子游戲，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)充滿溫情的鼓勵(lì)和親切的愛撫，而來園參加孩子的游戲活動(dòng)，則會(huì)使幼兒情緒愉快、做事積極、樂于學(xué)習(xí)，并愿意接受父母及別人的教育；反之，如果沒有親情的鼓勵(lì)，幼兒就不會(huì)有好的情緒，對(duì)他人的教育就會(huì)產(chǎn)生抵觸。

筆者曾經(jīng)進(jìn)行過這樣的問卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)在筆者根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)事先精心設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)中選擇出四個(gè)最想?yún)⑴c的活動(dòng)，然后，根據(jù)所占比例順序確定活動(dòng)內(nèi)容，并將親子活動(dòng)科學(xué)在安排在每個(gè)月份中適時(shí)進(jìn)行。家長(zhǎng)們選取的活動(dòng)有音樂活動(dòng)“小兔乖乖”、“水果蹲”社會(huì)活動(dòng)“愛心禮物”、蒙氏智能數(shù)學(xué)活動(dòng)“種蘿卜”和新年聯(lián)歡會(huì)，等等。在“愛心禮物”活動(dòng)中，筆者通過一系列環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)到父母的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛，體驗(yàn)到與家長(zhǎng)一同游戲的快樂，使幼兒也能用力所能及的方式表達(dá)自己對(duì)父母的關(guān)心。例如，“我是能干的小力士”——通過幫爸爸媽媽提物品，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的過程；“猜猜我的禮物是什么”——通過找禮物，體驗(yàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛；“爸爸媽媽跟我一起玩”——請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同游戲，在游戲中請(qǐng)幼兒為爸爸媽媽做一件事，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父母的關(guān)愛。在這些活動(dòng)中，幼兒感到來幼兒園很快樂，了解到爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常到幼兒園來看自己，和自己一起做游戲。在一次次的盼望活動(dòng)、等待爸爸媽媽到來、一起活動(dòng)、送爸爸媽媽離開的過程中，幼兒慢慢消除了焦慮情緒，愉快地開始每一天的生活、學(xué)習(xí)。

3.定期開展園外郊游活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

大自然是最好的課堂，教師不應(yīng)將孩子整天禁錮在某一狹小的圈子內(nèi)，而應(yīng)該定期開展園外郊游活動(dòng)，帶著孩子們?nèi)肀ё匀唬H近山水。在大自然中跟家長(zhǎng)、同伴一起交往，幼兒身心會(huì)得到放松，會(huì)收獲更多的快樂體驗(yàn)。因此，筆者經(jīng)常組織幼兒集體外出郊游，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)盡可能地參加。美麗的自然環(huán)境可以陶冶幼兒的性情，使其感受到出行的自由自在、愉快愜意，感受到來自各方面的關(guān)愛。比如，每逢春天來臨，筆者總要帶著孩子們?nèi)ス麍@游玩。孩子們帶著一路好心情，跟家長(zhǎng)一道興致勃勃地往果園走去。在果園里，他們欣賞著粉紅的桃花和潔白的梨花，嘰嘰喳喳著贊嘆著、議論著。大家一起分享食物，家長(zhǎng)和幼兒一道合影留念、一起做著有趣的游戲，其樂融融。這不僅能夠消除幼兒的緊張與不安，還能促進(jìn)幼幼之間的健康交往，產(chǎn)生親密感、友好感，從而喜歡上幼兒園，喜歡上集體生活。需要注意的是，郊游活動(dòng)應(yīng)與家長(zhǎng)一起策劃和組織，以發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性。通過游戲，可以促進(jìn)家庭之間的經(jīng)驗(yàn)分享，幼幼之間的合作，彼此增進(jìn)感情。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，親子活動(dòng)有助于增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)師幼關(guān)系及同伴關(guān)系的不斷走向和諧，讓幼兒收獲快樂的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的情感，為幼兒良好性格的形成奠定基礎(chǔ)。教師就應(yīng)充分重視并有效開展好親子活動(dòng)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)抹上一縷燦爛的陽(yáng)光。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓鎮(zhèn)中心幼兒園）