微課為教學質量和教學效率的提高提供了有效手段，但在實際應用中也出現(xiàn)了一些負面效應，本文首先分析了微課在機械制圖教學中應用的利與弊，并在此基礎上對改革途徑和措施提出了幾點建議。

機械制圖是一門理論性與實踐性較強的技術基礎課，課程的目的是培養(yǎng)學生的空間思維能力、構形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的能力。教學的主要任務是引導學生進行平面與空間的轉換，幫助學生建立平面圖與空間立體圖的對應關系。作為現(xiàn)代化教學手段，微課在機械制圖教學中的應用打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為教學改革帶來了蓬勃生機。然而值得注意的是，有些教員一味追求“傻瓜式”微課，片面地認為有了微課就可以拋開基本的教學方法，甚至不用備課和組織課堂教學，只需在課堂上將微課內(nèi)容解說清楚就完事大吉，結果造成了“微課教學不如傳統(tǒng)教學”的負面效果。

1、微課應用教學的利與弊

微課集聲、像、動畫、文字于一體，以形象、生動、具體的表現(xiàn)形式將原本抽象、枯燥的學習內(nèi)容展示出來，彌補模型、掛圖等傳統(tǒng)的直觀教學手段靜態(tài)無聲、相互間缺乏聯(lián)系等不足，增強學生的空間思維能力，激發(fā)學生學習興趣，縮短教學時間，提高了課堂教學效率。同時，生動形象的動畫、清晰的視覺印象能有效加深學生的記憶，提高教學質量。對于機械制圖這樣一門需要大量圖形信息展示的課程有著更實際的意義。此外，使用計算機演示可以減輕教師的勞動強度，改善教學環(huán)境，目前機械制圖的教學時數(shù)被大幅度壓縮，因此使用多媒體教學手段已經(jīng)成為必然趨勢。

然而現(xiàn)成的微課內(nèi)容固定化、成品化、不能編輯，使用這樣的“傻瓜式”微課進行課堂教學會束縛教師創(chuàng)造性和個性的發(fā)揮，教師被微課“牽著鼻子走”，不能體現(xiàn)出各自的教學特色，造成千篇一律的教學局面。此外，課堂教學是教師、學生間的雙向活動過程，利用現(xiàn)成的微課進行課堂教學，不能實現(xiàn)師生間的即時交流，而且缺乏學生的主動參與，如果課堂中教師沒有輔以啟發(fā)式教學，連續(xù)的播放、高強度、大信息量的灌輸，學生極易疲勞、走神，影響教學效果。

2、改革途徑和措施

微課是一種現(xiàn)代化教學手段，在機械制圖教學中運用微課要注意揚長避短，采用多種有效措施和途徑才能真正達到提高教學效果的目的。

2.1 倡導傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代化手段的結合

雖然微課具有非常重要的作用，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。對于制圖課程而言，有些重要授課內(nèi)容和典型例題的講解，仍然需要教師使用黑板和模型進行傳授，設置直觀環(huán)境。傳統(tǒng)教學方法與微課各有優(yōu)勢，并具有互補性，因此在機械制圖的教學過程中要處理好兩者的關系，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。

2.2 微課編排運用上要符合認知規(guī)律

人類學習的認知過程，遵循著“刺激—感覺系統(tǒng)一短時記憶一注意一式樣識別及心理信息加工一知覺系統(tǒng)一長時記憶一反應”這樣一種規(guī)律，也就是說學習者要有一個反應過程和思維時間。多媒體教學信息在屏幕上保留時間有限，要求學生具有快速思維和理解能力，有些學生可能不適應這種大容量、快節(jié)奏的教學方式，所以在微課編排上以及教學過程中應注意控制教學速度，一定要留給學生必要的思維時間。多媒體教學屏幕主要用于圖示教材重點與難點，因此仍然需要教師講授大量知識，所以教師的口授能力仍然相當重要。

2.3 機械制圖多媒體素材庫的建設

機械制圖多媒體素材庫不僅包括該課程教學所需的大量靜、動態(tài)圖形，而且還包括輔助教學所需的音頻、視頻文件，便于教師制作符合自己教學特點和學生情況的教學輔助系統(tǒng)。同時，素材庫還將部分素材按教學內(nèi)容的要求進行局部整合，構成大量的不同難易程度的實例，課堂教學時，教師便可根據(jù)學生的反饋信息選取不同難易程度的例題調(diào)節(jié)教學過程，從而基本實現(xiàn)師生即時交流。

2.4 向學生推廣助學型微課

以學生為本的微課用于學生自主學習和課后練習。鍛煉的主要形式是回答或自我測試。這種微課的應用，增強了學生積極參與的程度，體現(xiàn)了當代學生的教育思想，對機械制圖等大量作業(yè)的課程具有重要意義。因為機械制圖的學生的形象思維能力和空間想象能力的課程需要培訓，需要教師教學的基本原則和方法，學生需要大量的課外實踐，學生型微課的應用不僅可以減少教師的工作量，也能使學生提高計算機繪圖和自學的運動能力。

2.5 以校園網(wǎng)為載體構建教育網(wǎng)站及網(wǎng)絡化教學系統(tǒng)

機械制圖是實踐性很強的課程，課后學生需做一定量的作業(yè)，以培養(yǎng)學生抽象的空間思維能力。傳統(tǒng)的教學模式學生不可能得到教師的實時指導。校園網(wǎng)的發(fā)展為解決這一問題提供了條件。目前，校園網(wǎng)已經(jīng)滲透到學校的各個方面，逐漸發(fā)展成為教育的有效載體，成為校園教學支持的重要資源。在校園網(wǎng)中，建設教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)，合理利用這一重要資源，可以有效地為制圖課程的教學服務。此外，教師不可能在作業(yè)期間為每個學生寫詳細的分析和解決方案。為此，我們構建了一個網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)，機械制圖習題的重點是難點，難以回答問題生成的網(wǎng)頁，幫助學生學習。

3、結論

在機械制圖課程教學中引入微課，不但能給學生以動態(tài)的、直觀的、形象的概念，而且可減輕教師的勞動強度，激發(fā)學生的學習興趣。我們相信多媒體技術的發(fā)展和應用，必將會使計算機輔助教學成為現(xiàn)代教育技術的中堅力量。

（作者單位：江蘇省張家港市中等專業(yè)學校）