高中語文教育，讀寫教學(xué)是重點。教師應(yīng)積極投身于課程改革的大潮，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以讀寫結(jié)合作為高中語文教學(xué)的重點，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生成為一名有品位的閱讀者、有質(zhì)量的寫作者。

一、讀文本寫評論，培育完備的讀思品質(zhì)

對于教材文本，教師主要是將其作為閱讀新授課，讀文本、析內(nèi)容、品句子、悟情感、明特色；對于寫作教學(xué)，教師往往是迎合高考風(fēng)向和題型，選擇高考或?？疾牧希瑔纹?xùn)練，單一講評。這樣的做法無疑隔斷了讀寫教學(xué)的聯(lián)系。其實，教材文本是訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的重要利器，它不僅是提高學(xué)生閱讀水平的重要載體，更是提高學(xué)生寫作水平的重要媒介。教師應(yīng)把讀寫教學(xué)融合于教材文本的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會思考、會寫作的習(xí)慣。鑒于此，筆者嘗試通過讀文本寫評論的形式，充分挖掘教材文本的養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

讀文本寫評論的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教授課的模式，調(diào)動了學(xué)生閱讀、思考、寫作的積極性，學(xué)生在讀的過程中思考文本的內(nèi)容，體會作者的語言，探尋寫作的角度；在寫評論的過程中再思表達(dá)的準(zhǔn)確，語言的通順，結(jié)構(gòu)的連貫，層次的清晰，思維的嚴(yán)謹(jǐn)。以讀促寫，以寫促讀，在讀寫的交錯融合中，潛移默化地培養(yǎng)了個人的讀寫素養(yǎng)。

二、讀理論寫感悟，構(gòu)建完善的寫作經(jīng)驗

高中生的寫作水平，只知訓(xùn)練是永遠(yuǎn)不得提高的；只知作文審題立意、謀篇布局的分析，收效也是甚微的。在教學(xué)中，教師除了寫作訓(xùn)練外，還要帶學(xué)生讀一讀關(guān)于寫作理論的文章，包括名家關(guān)于寫作的認(rèn)識和思考。在寫作教學(xué)中，筆者充分利用《現(xiàn)代寫作》這一資源，從中選擇可以構(gòu)建學(xué)生寫作思維的理論文章、解決學(xué)生寫作中突出問題的指導(dǎo)文章，加以閱讀并積累感悟。

比如，讀喻旭初老師的《看梁曉聲教高中生寫作文有感》，筆者給學(xué)生布置閱讀題目：“你認(rèn)為文章給了你怎樣的啟示？具體體現(xiàn)在哪些語句上？”學(xué)生閱讀后暢所欲言，交流感悟，碰撞思想，并在積累本上記下如下的文字：“高中生的作文則應(yīng)該有思想含金量，有價值觀，有批判立場，有作品意識?！薄霸S多學(xué)生受空頭說教和應(yīng)試作文的影響，文章里塞滿了古人、偉人和名句，卻很少寫平凡的人，說真心的話，看似‘高遠(yuǎn)’‘深刻’，卻多半言不由衷，只是代圣人立言而缺乏真誠的個人見解?！贝送猓瑥母呖紝懽饕蠖?，學(xué)生讀《議論文如何寫好“是什么”》一文，從中掌握“解題”的六種方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運用一種“是什么”。讀《高考作文增分策略》，重點閱讀 “議論文的論點要有一點自己的想法”，要求學(xué)生結(jié)合所舉事例理解如何運用“向深處想，揭示本質(zhì)”、“換角度想，提出新論”、“切開來想，分清析透”、“合起來像，統(tǒng)籌立論”四種思維模式讓自己的論點有一點想法。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行材料作文的審題立意訓(xùn)練，學(xué)寫開頭，嘗試讓自己的不同于人的思想表達(dá)出來。

三、讀習(xí)作寫建議，追求完美的個人作品

當(dāng)下高中的寫作教學(xué)，使得學(xué)生養(yǎng)成了一種陋習(xí)：從不愿多看一遍自己的作文，更不會有意識地修改自己的作文。改變寫作不見提高的現(xiàn)狀，教師除了要改變作文講評模式外，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的作文，讓學(xué)生再讀自己的文章，寫讀后感悟，提修改建議，再寫文章。只有把每一次的寫作功效發(fā)揮到最大化，學(xué)生的寫作水平才能得以提高。

比如寫《幸福的N種感覺》一文，有位學(xué)生原文這樣寫道：“午后，陽臺上，泡一杯奶茶，就這樣靜靜地看著驕陽燒灼的大地，感受陽光毫無保留的鋪在我的身上。喝一口奶茶，閉上眼，感受奶茶從喉嚨流下，熱意蔓延全身的溫暖，靜謐，安詳?！?/p>

對此，筆者提出如下修改建議：“頗具小資氣息的生活場景，但面對‘驕陽燒灼’，喝著熱氣騰騰的奶茶，感覺到熱意濃濃嗎？究竟是是火上澆油還是品味茶香呢？奶茶的味道，幸福的感覺該如何表達(dá)呢？再想想?！?/p>

學(xué)生在這樣的建議之下，認(rèn)真閱讀原作，仔細(xì)分析問題，并根據(jù)原文內(nèi)容提出修改意見，請看修改后的語段：“午后，陽光斜照整個陽臺，溫和明媚。我泡上一杯奶茶，靜靜地躺在陽臺上，任憑陽光的輕撫。沐浴其中，心情安寧舒暢，靜靜地看奶茶的縷縷青煙緩緩升起，又輕輕消散；端起奶茶，輕輕地嗅一嗅，濃香迎面撲來，沁人心脾；輕輕地抿上一口，香甜的暖流緩緩滑入體內(nèi)，閉上眼，任它四處流淌，溫馨蔓延全身。抬頭，窗外車來車往，人流不息。但那喧囂繁忙的世界只屬于他們，不屬于我，我獨享這份安寧，這份溫馨，享受這獨處帶來的幸福的感覺?！边@樣的表達(dá)流暢自然，充分表達(dá)出那份閑適的幸福感覺。

通過寫作的再閱讀、再修改、再創(chuàng)作，學(xué)生漸漸重視自己的辛苦付出，在前后創(chuàng)作的對比中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，逐漸品嘗到寫作水平提高的幸福，激發(fā)了寫作的興趣。

除了對自己文章的再閱讀、再創(chuàng)作之外，重視高考、?？紭?biāo)桿作文及《現(xiàn)代寫作》報上的優(yōu)秀佳作的閱讀分析，也是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要法寶。

讀寫教學(xué)是高中教學(xué)的重點，也是高中生立于世必須掌握的基本技能。教師應(yīng)積極抓住課程改革的契機，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以發(fā)展的眼光，充分利用好教學(xué)材料，將讀寫教學(xué)具體化、層次化、有效化。通過以讀促寫，以寫促讀，讀寫融合的方法，整體上提高學(xué)生的讀寫水平。培養(yǎng)學(xué)生做一個有審美標(biāo)準(zhǔn)的閱讀者以及思維嚴(yán)謹(jǐn)、觀點獨特、表達(dá)清晰的寫作者。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)）