中職物理課程的教學(xué)要求著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧性及作用力，和所教授的專業(yè)知識做出融合，再進(jìn)一步為每位學(xué)生的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)平臺。于物理課程學(xué)習(xí)階段內(nèi)，需根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)做出合理的整合，形成和專業(yè)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，改善實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐操作，因此形成物理知識給專業(yè)課教學(xué)提供輔助的基礎(chǔ)。

中職院校的教學(xué)任務(wù)是能夠?yàn)閷W(xué)生的動手操作給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，給學(xué)生不久后踏上社會、尋找工作做技術(shù)準(zhǔn)備。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單需加強(qiáng)在專業(yè)課程知識方面的指導(dǎo)和教育，還需要促進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要我們把基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識做出全面的整合。

一、中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

盡管大部分中職學(xué)校都配備物理教師，同時也針對專業(yè)特點(diǎn)及要求進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但是從實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)的狀況令人堪憂，課程的學(xué)習(xí)十分雜亂無章， 課程時間任意減少的狀況屢見不鮮，當(dāng)前處境令人十分無奈。

（一）課程的地位被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。

近階段，部分職業(yè)學(xué)校在其辦學(xué)理念中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目標(biāo)，僅僅關(guān)注于其整體性的就業(yè)情況，只是將就業(yè)目標(biāo)視為一切工作的導(dǎo)向。在實(shí)際性的教學(xué)活動中，單純性地關(guān)注就業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，覺得職業(yè)培養(yǎng)僅僅為技術(shù)方面的工作，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及指導(dǎo)，從而使得文化課教學(xué)內(nèi)容被冷落甚至是忽視，甚至還出現(xiàn)將基礎(chǔ)課程教學(xué)時間全面性縮水，而物理作為基礎(chǔ)課中的一門也被逐漸冷落。這種情況下導(dǎo)致與教學(xué)大綱所要求的教學(xué)課時有所出入。物理學(xué)習(xí)的不被重視，也進(jìn)一步導(dǎo)致了師生在物理方面學(xué)習(xí)積極性減退，這將對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課形成不利影響，也會阻礙學(xué)生未來的長期性專業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法較為單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今，職業(yè)學(xué)校在物理知識的教學(xué)方面許多都是保持著以往的老師講課學(xué)生聽講的形式。此類教學(xué)形式的重要表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)內(nèi)容僅停留在課堂的講解方面，一切學(xué)習(xí)都只是為了應(yīng)付考試而準(zhǔn)備，沒有在物理的實(shí)踐性教學(xué)方面給予任何的探索及指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的動手能力嚴(yán)重不足。

傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生減少對物理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步阻礙師生之間的溝通交流。而學(xué)生也將逐漸把物理知識看成是空口大話，物理教學(xué)也就形同虛設(shè)了。盡管目前許多學(xué)校及老師已經(jīng)認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，但是在嘗試改革教學(xué)的背后仍然存在著大量不可控因素。如果gga5WxXUUxrGpQbrYBpOw5UAhEw0FYxAsQzL2D/YFeM=還是沿襲以往的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生將出現(xiàn)知識儲備的不足與學(xué)習(xí)能力低下等情況，最終將導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面處于滯后狀態(tài)。

二、物理課程與專業(yè)課程的教學(xué)銜接策略

（一）從專業(yè)知識角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵。若擁有了對所學(xué)知識內(nèi)容較強(qiáng)的興趣和足夠的學(xué)習(xí)熱情，那么就會想方設(shè)法的進(jìn)行探索和挖掘。在這種條件下，假如老師可以很好地把基礎(chǔ)物理知識的要點(diǎn)及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行融會貫通，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，這是一個相輔相成的過程。而主要原因還是由于物理的理論知識可以在電工、電子等專業(yè)課中得到很好的應(yīng)用，可以說物理知識的掌握是學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的第一步。

比如在電子通信類的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，所使用到的電磁波與物理教學(xué)的無線電波存在相通之處；而此類不同科目間知識的連接性，也會使學(xué)生提前對其專業(yè)知識有了大致的了解，為后期的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說，對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)編寫物理教材

由于中職所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識種類繁雜，另外不同專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)存在差別，培養(yǎng)要求也不一致，但是絕大多數(shù)專業(yè)所采用的物理教材大致相同，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也大致模仿了一般的物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式，難易程度處在高中與大學(xué)水平的過渡階段，體系化特點(diǎn)極其嚴(yán)重，只關(guān)注于物理內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)性，不能凸顯出中職課程的獨(dú)特之處。

不同專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識側(cè)重點(diǎn)各不相同，因此采取針對性較強(qiáng)的教材則十分重要。在教材編寫過程中，避免一味地關(guān)注于理論知識的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)工作。

（三）改革教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校的學(xué)生通常對那些僅僅停留在記憶層面的知識的學(xué)習(xí)沒有主動性，在抽象性領(lǐng)域及邏輯判斷方面同樣存在明顯的不足之處，能夠吸引他們注意的一般都是一些動手性實(shí)驗(yàn)。他們雖然不善于理論知識的學(xué)習(xí)，但是對那些比較直觀明了的東西還是有所關(guān)注。所以，在職業(yè)類教學(xué)過程中就需要全面利用學(xué)生的此類學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將其優(yōu)勢之處發(fā)揮到極致狀態(tài)，使用合理的教學(xué)措施去吸引其課堂上的關(guān)注力及鼓勵其積極進(jìn)行動手操作，鼓勵他們提出疑問和相互解答，增強(qiáng)教學(xué)互動性。

（四）根據(jù)教學(xué)要求打造互助型團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過程中物理教師和專業(yè)課教師應(yīng)彼此多溝通，轉(zhuǎn)變思考位置是物理教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)的老師共同需要做的工作。若想在這方面進(jìn)行加強(qiáng)，中職學(xué)?？梢岳门嘤?xùn)班的模式，使各個老師能夠了解到最新的職業(yè)教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)觀念，全面認(rèn)清“職業(yè)”與“教育”的各自重要性。

不僅如此，還可以利用定期開展專業(yè)老師與物理老師之間的研討會，促進(jìn)彼此之間的深入溝通，為教學(xué)過程中所遇到的問題提供合理、高效的解決措施，真正從本質(zhì)意義上實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面的銜接和配合。

三、總結(jié)

把物理知識和專業(yè)相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行全面整合屬于當(dāng)下中職教學(xué)的發(fā)展趨勢。物理基礎(chǔ)知識教學(xué)成為專業(yè)課教學(xué)的先驅(qū)。當(dāng)然此類結(jié)合方式也為發(fā)展新一代專業(yè)性人才提供有利的渠道。這樣物理學(xué)習(xí)就能更好地為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供服務(wù)。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校）