教學(xué)反思是教員教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教員為了成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思是教員更為主動(dòng)、積極地參與教學(xué)，是固本培元、不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是與時(shí)俱進(jìn)、逐步增強(qiáng)教員任教能力的必由之路。

教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷提高教員素養(yǎng)和教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思是教員更為主動(dòng)、積極地參與教學(xué)，是固本培元、不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是與時(shí)俱進(jìn)、逐步增強(qiáng)教員任教能力的必由之路。

一、教學(xué)反思意義

（一）有利于教員從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“普通型”教員成長(zhǎng)為“骨干型”教員

教學(xué)反思中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件。教員只有通過(guò)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教員。沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“普通型”教員層面，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教員。

（二）有利于教員開(kāi)展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教員成長(zhǎng)為“研究型”教員

教學(xué)反思中的“反思”，就是教員一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教員自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教員融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名“研究型”教員。

（三）有利于教員提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教員成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教員

一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教員為解決問(wèn)題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題、創(chuàng)造新知的目的。

二、如何培養(yǎng)教員教學(xué)反思能力

（一）養(yǎng)成反思習(xí)慣

教員專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教員對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教員來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情景，要面對(duì)學(xué)員的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教員要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思新的課程理念、學(xué)員的基本狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)后反思教學(xué)行為是否真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）掌握反思方法

要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法。為了便于掌握和運(yùn)用，可將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。內(nèi)省反思法是指教員主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，可以通過(guò)寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)，內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)員的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等；也可以通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教員以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“旁觀者清”的效果；還可以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，由教員本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過(guò)去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等。交流反思法就是通過(guò)與其他教員研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。實(shí)踐證明，教員專業(yè)發(fā)展不僅需要教員個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教員群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教員應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流，與專家共同研討。教員可以就某一問(wèn)題與其他教員和專家進(jìn)行交流，也可以邀請(qǐng)其他教員和專家光臨自己的課堂聽(tīng)課，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以在聽(tīng)完其他教員的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流。這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

（三）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)總結(jié)等?？梢园呀虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些讓自己困惑不解的問(wèn)題寫出來(lái)，也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)反思，提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，找出自己在某些問(wèn)題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教員發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性，即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成，此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì)，此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。

總之，教學(xué)反思是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求，是教員更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段，是促進(jìn)教員專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們要立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思能力，爭(zhēng)取使自己成為一名學(xué)者型教員。

（作者單位：陸軍勤務(wù)學(xué)院訓(xùn)練基地）