奧爾夫教學(xué)方法經(jīng)常應(yīng)用在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，這種教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是“聲勢”教學(xué)，這里的聲勢可以分為身體打擊樂和嗓音打擊樂兩種情況，其中身體打擊樂是指將人的身體當(dāng)成樂器，通過人身體發(fā)出的音色，結(jié)合各種節(jié)奏，形成聲響效果；嗓音打擊樂是指用嗓音模仿各種樂器，如流行樂中的B-BOX。下面就聲勢訓(xùn)練在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

1、聲勢訓(xùn)練的優(yōu)勢

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，聲勢訓(xùn)練可以通過敲打身體發(fā)出不同的聲響，也可以用嗓音發(fā)出不同的聲音，如模擬不同動(dòng)物的叫聲，模擬生活中的聲響，同時(shí)學(xué)生還能自由的創(chuàng)造各種聲響，在玩、說、唱中感知節(jié)奏。通過聲勢訓(xùn)練能讓學(xué)生用更多的感覺器官參與到教學(xué)活動(dòng)中，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲勢訓(xùn)練還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂教學(xué)過程中，同時(shí)聲勢訓(xùn)練還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、節(jié)奏感、聽辨能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)全面的幼兒園教師，由于節(jié)奏律動(dòng)貫穿于整個(gè)幼兒園教育過程，因此，通過聲勢教學(xué)能為幼兒園教師的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

2、聲勢訓(xùn)練在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

2.1節(jié)奏模仿

節(jié)奏模仿是指教師利用跺腳、拍手、拍腿、捻指等基本聲勢形式作出節(jié)奏型，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，也可以自己創(chuàng)造聲勢，這樣學(xué)生能在練習(xí)中提高自身的聽辨能力。教師采用節(jié)奏模仿教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從易到難逐步講解，如讓學(xué)生從最簡單的四分音符開始學(xué)習(xí)，通過聲勢形式，建立穩(wěn)定的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生熟悉這個(gè)節(jié)奏后，適當(dāng)?shù)募尤胨姆中葜狗?，學(xué)生熟悉后，再逐步加入八分音符、八分休止符、十六分音符、附點(diǎn)音符等，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以練習(xí)教材中的內(nèi)容，也可以即興創(chuàng)作，通過節(jié)奏模仿能有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對節(jié)奏的記憶能力。教師可以在節(jié)奏模仿的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)臉非?，并編制合理的聲勢，根?jù)音樂進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，從而有效地解決學(xué)生跟不上拍子的現(xiàn)象。

2.2節(jié)奏接龍

節(jié)奏接龍可以簡單的分為節(jié)奏接頭、節(jié)奏接尾、節(jié)奏卡農(nóng)三種情況，其中節(jié)奏接頭是指教師首先拍四拍，在第五拍的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入，模仿教師剛開始做的前兩拍，然后自己創(chuàng)作第三拍和第四拍，節(jié)奏接頭的練習(xí)難度比較高，要求教師不間斷的拍節(jié)奏，學(xué)生需要將前兩拍記住，同時(shí)要排除教師節(jié)奏的干擾，自己創(chuàng)作下面的節(jié)拍，節(jié)奏接頭對學(xué)生聽辨能力、記憶能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。節(jié)奏接尾是指教師首先拍四拍，在第五拍的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入，模仿教師后兩拍的節(jié)奏，然后即興創(chuàng)作下兩拍，接著由另一個(gè)學(xué)生模仿前一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的兩拍，在創(chuàng)作兩拍，依次循環(huán)，直至所有的學(xué)生都練習(xí)完。奏卡農(nóng)是指教師首先拍四拍，在第五拍的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入，模仿教師前面四拍的節(jié)奏，教師不間斷的拍節(jié)奏，學(xué)生不間斷的模仿，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要一邊模仿教師的節(jié)奏，一邊記憶教師接下來的節(jié)奏，能極大的提高學(xué)生的聽覺記憶能力。

對于節(jié)奏接龍，教師在教學(xué)過程中，，也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮魳?，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。由于節(jié)奏接龍有很多形式，拍子也比較多，因此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，讓一部分學(xué)生即興創(chuàng)作，其他學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣還能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是指利用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的聲部所組成的音樂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是通過聲勢、語言、節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律的同時(shí)，根據(jù)不同的節(jié)奏建立多聲思維，從而有效地提高學(xué)生的立體節(jié)奏思維感。例如教師組織學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以首先右手單位拍，左手拍節(jié)奏型，這樣就能形成一個(gè)二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生熟練了這個(gè)節(jié)奏后，可以在第一聲部唱旋律，在第二聲部拍節(jié)奏，第三聲部采用跺腳的形式，通過這樣的設(shè)置，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)效果的提高有很大的幫助。

多聲部節(jié)奏訓(xùn)練可以分為固定音型聲勢伴奏和卡農(nóng)兩種形式，其中固定音型是一種很短的樂句，以重復(fù)4-8小節(jié)的樂句形式出現(xiàn)在整個(gè)樂曲中，固定音型是節(jié)奏的基礎(chǔ)，可以是個(gè)代表性的節(jié)奏型，也可以是樂曲中的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能以即興創(chuàng)作的形式出現(xiàn)，例如教師可以用跺腳的形式當(dāng)做低音伴奏聲部，固定音型選用四分音符，將拍手當(dāng)做主要聲部，讓學(xué)生跟著練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握后，可以將拍右腿當(dāng)成一個(gè)聲部，將拍左腿當(dāng)成一個(gè)聲部，這兩個(gè)聲部都是伴奏聲部。固定音型的重復(fù)性很強(qiáng)，因此，將固定音型當(dāng)成兒歌的伴奏能降低多聲部合唱的難度，獲得良好的多聲部合唱教學(xué)效果。

卡農(nóng)是指曲調(diào)中，一個(gè)聲部追隨著另一個(gè)聲部至最后一個(gè)小節(jié)，卡農(nóng)在聲勢訓(xùn)練中的體現(xiàn)為：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀邊做，當(dāng)學(xué)生熟悉這個(gè)節(jié)奏后，開始做二部卡農(nóng)，兩個(gè)聲部間隔四拍，當(dāng)學(xué)生熟悉后，在做四部卡農(nóng)，直至學(xué)生達(dá)到只做不讀的目的。學(xué)生手、口、腿會產(chǎn)生不同的音高，學(xué)生在做卡農(nóng)時(shí)，能為聽者帶來很強(qiáng)的聲部感受，加上聲勢的空間位置不同，就很有可能產(chǎn)生視覺上的卡農(nóng)，從而增強(qiáng)了舞臺效果。節(jié)奏卡農(nóng)教學(xué)能有效地提高學(xué)生的反應(yīng)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的意義。

如果說整個(gè)奧爾夫系統(tǒng)是一棵大樹，那么聲勢教學(xué)就是大樹的根莖。一切的發(fā)展便在于根部對于外界營養(yǎng)的吸收，一切的成長也是源自于聲勢。聲勢教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)分開來，解放兒童的天性，訓(xùn)練兒童的身體協(xié)調(diào)能力，讓兒童能在學(xué)習(xí)音樂中動(dòng)起來，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。聲勢訓(xùn)練對奧爾夫音樂教育理念的實(shí)施和傳播起著決定性作用。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）