“大膽落筆，細心收拾”，這是國畫中常用的詞語，被作為藝術(shù)創(chuàng)作時對思想和方法上的指南。那么對于低年級的學(xué)生，在我們平時的課堂教學(xué)過程和造型表現(xiàn)活動實踐中，如何才能大膽落筆，如何才能有能力大膽落筆呢？“細心收拾”并不能僅僅是附加分，它應(yīng)成為一項具體嚴謹?shù)酿B(yǎng)成式要求?！凹毿氖帐啊焙汀按竽懧涔P”兩者不可分割，作畫過程中必須注意順序，靈活運用。

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

日常與家長溝通聯(lián)系時發(fā)現(xiàn)家長并未理解孩子學(xué)習(xí)美術(shù)所追求的美術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)的認知仍然停留在“畫畫”上。并且集中在個別具體的問題上，筆者常常會告訴家長，只要是“大膽、自由地表達自己的觀察、感受和想象”的作品就不會差。那么 “大膽、自由地”到底是什么意思？有沒有范圍呢？個人覺得“大膽落筆，細心收拾”恰到好處地給了答案。

1.積累豐富的造型素材和表現(xiàn)形式。

改革開放、社會發(fā)展和人們的審美需求為這一代的學(xué)生在美術(shù)積累環(huán)節(jié)提供了非常寬的專業(yè)視野。除了美術(shù)課，學(xué)生們也時刻都生活在藝術(shù)的氛圍中。筆者也常進行了解和觀察，在書店美術(shù)類書柜前駐足的家長和孩子很多；周末帶著孩子去美術(shù)館看畫展的不少；并不是孩子們能接觸的資源少，只是我們要更多地引導(dǎo)孩子學(xué)會主動地去發(fā)現(xiàn)身邊的美。多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、比較、聯(lián)想、交流等方法，鼓勵他們充分發(fā)表感受和認識?！八囆g(shù)來源于生活”這句話的指向性十分明確。

2.積累創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科最顯著的特征，美術(shù)沒有固定答案，作品貴在創(chuàng)新。創(chuàng)造性教育首先要求教師與時俱進，成為具有創(chuàng)造性素質(zhì)的教師。我們提倡更新教育觀念就是在新時期把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力作為教學(xué)質(zhì)量的新標(biāo)準，把潛伏在學(xué)生身上的創(chuàng)造才能開發(fā)出來，釋放對學(xué)生創(chuàng)造的精神壓抑。

有了以上的積累環(huán)節(jié)，孩子們在造型表現(xiàn)活動中會更加得心應(yīng)手，對于自我的美術(shù)表現(xiàn)能力也會更加自信。就像本文開頭說的作品也就“不會差”?？墒恰安粫睢笔莻€中庸的形容詞，它離“你很棒”這類的褒獎意味明確的評價還差一個“細心收拾”。

“細心收拾”，就是在大體已定的情況下，認真推敲和整修畫面的各個局部，要求加強和烘托整體效果，使畫面從而完整和統(tǒng)一?！凹毿氖帐啊碑?dāng)然不是無的放矢，而是在“大膽落筆”時所未顧及到的枝節(jié)地方作進一步豐富和完善。低年齡段的學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)中經(jīng)常會忘記“細心收拾”，“細心收拾”應(yīng)成為一項具體嚴謹?shù)酿B(yǎng)成式要求?！凹毿氖帐啊笨此迫菀讓崉t更難，因為，它是在“大膽落筆”的基礎(chǔ)上的深化。

1.從美術(shù)專業(yè)角度完善作品。

相信所有美術(shù)老師都會聽到學(xué)生們興奮地舉起作品喊著“我畫好了”，此時教師們必須懂得用富有技巧性的語言引導(dǎo)和鼓勵孩子們進行重新審視，從美術(shù)專業(yè)角度自評作品。例如“請你再看一下作品的構(gòu)圖是否有層次感”“你有沒有辦法將作品的疏密關(guān)系再表現(xiàn)得明確一些？”等等。只要有一到兩名學(xué)生開始作品再加工，其他的學(xué)生也會紛紛效仿，不甘示弱。

2.培養(yǎng)檢查的好習(xí)慣。

語數(shù)英老師總會要求學(xué)生在答題后檢查幾遍，檢查對于美術(shù)學(xué)科而言相對新鮮，或者說藝術(shù)就是一時的靈感迸發(fā)，哪有要檢查的說法?？伞凹毿氖帐啊彪y道不就是通過老師的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的回頭看的意識嗎？當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣，他們也就能在構(gòu)思和落筆時考慮得更多，也就在“大膽落筆”時更有把握，效率更高了。

故，家長們擔(dān)心自己的孩子“天資”不夠一說不僅會給對孩子的心理產(chǎn)生貼上消極標(biāo)簽，也會對孩子產(chǎn)生錯誤的心理暗示，使孩子失去自信。如積累和良好習(xí)慣養(yǎng)成這樣的真實踐才是應(yīng)當(dāng)提倡的。明代畫家董其昌認為“氣韻不可學(xué)，此生而知之，自然天授”。但他也作補筆“然亦有學(xué)得處，讀萬卷書，行萬里路”。在學(xué)習(xí)上孜孜不倦，以勤補拙，一樣能有作為。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）