英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用分層次教學(xué)法，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)授課分層、對(duì)作業(yè)分層、對(duì)家庭作業(yè)分層，進(jìn)行因材實(shí)施，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一種良好的促進(jìn)，從而不斷提高英語(yǔ)水平。

分層教學(xué)正是在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，分層教學(xué)滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。分層教學(xué)更注重實(shí)際，進(jìn)行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。分層教學(xué)就是一種在集體形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)。那么究竟如何有效的在英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)法呢？

一、授課分層

在人的發(fā)展過(guò)程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱(chēng)之為“個(gè)別差異”。又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。針對(duì)這些差異，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，既爭(zhēng)取使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于造就一批優(yōu)秀的學(xué)生。分層教學(xué)正是在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分別教學(xué)的要求下產(chǎn)生的，分層教學(xué)滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。分層教學(xué)更注重實(shí)際，進(jìn)行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。分層教學(xué)就是一種在集體形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)。

課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)主渠。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。如在復(fù)習(xí)“park”這一單詞時(shí)，對(duì)于C層學(xué)生提出認(rèn)讀及回答“Douyoulikepark？ Isparkbeautiful？”等簡(jiǎn)單問(wèn)題的要求；而對(duì)于A層學(xué)生則設(shè)計(jì)“ What'sinthepark ？”等較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)他們能用“ Therearemanytrees / flowersinthepark.”這一句型來(lái)回答。這樣使每一個(gè)孩子都參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

二、作業(yè)分層

分層的作業(yè)布置是為使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與作業(yè)量得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。如在“PEP4Unit3Isthisyourskirt ？ ”一課，要求 A 層學(xué)生能運(yùn)用所涉及的句型及單詞進(jìn)行表演；B 層學(xué)生能按課文進(jìn)行角色表演；C 層學(xué)生能在掌握單詞及句型的基礎(chǔ)上較熟練地誦讀課文。這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗厦恳粋€(gè)學(xué)生的能力實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力，誰(shuí)都能達(dá)到這一要求，獲得成功感。

分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。

三、家庭作業(yè)分層

作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。但學(xué)生通常被統(tǒng)一的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，成績(jī)差的學(xué)生卻覺(jué)得作業(yè)太難，這凸顯出家庭作業(yè)分層的重要性。家庭作業(yè)的分層要難易適中、多少適量。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)外，還要有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。如五（下）Unit4 Seeing the doctor （Story time）的家庭作業(yè)如下：一是聽(tīng)錄音并跟讀，熟練朗讀課文；二是試著背誦課文；三是用英語(yǔ)告訴父母應(yīng)該如何保持身體健康。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇其中兩項(xiàng)完成，并拍成視頻上傳至班級(jí) QQ群，讓學(xué)生互評(píng)，并選出最佳作業(yè)。作業(yè)的分層與學(xué)生的自主選擇相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生了解自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。作業(yè)采用視頻方式，能最大限度地讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，避免啞巴英語(yǔ)。這種方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互之間能看到彼此的作業(yè)情況。這是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程，還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)是很有效的。但是分層教學(xué)在實(shí)施中面臨著很多問(wèn)題，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探討、去研究。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）