高校青年教師從剛?cè)肼毜綄I(yè)成熟，面臨著家庭生活、個(gè)人發(fā)展以及教學(xué)教研等多重壓力，幫助其提升專業(yè)發(fā)展水平是一項(xiàng)重要的研究課題，可從青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，使其在合作、交流、教學(xué)等方面取得較好發(fā)展。文章對促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制進(jìn)行了研究。

所謂教師專業(yè)發(fā)展，可簡單理解為教師在成長過程中，不斷演進(jìn)和更新其專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。受學(xué)校制度、傳統(tǒng)文化等各方面因素的影響，我國高校教師專業(yè)發(fā)展仍處于初級探索階段，故面臨較多實(shí)際問題，需在今后發(fā)展中，將教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校戰(zhàn)略考量以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行有效結(jié)合，從而加快教師的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

一、高校青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

首先，近年來，高校人才選拔標(biāo)準(zhǔn)越來越高，新入校的青年教師專業(yè)起點(diǎn)和個(gè)人素質(zhì)均比較高，且接受過系統(tǒng)、正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，故其掌握的學(xué)科知識也具有前沿性和全面性。但從教師工作性質(zhì)角度來看，他們往往缺少作為教育工作者應(yīng)具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。當(dāng)前，教師的評聘以及學(xué)校的評估，均傾向于科研方面，并逐漸成為青年教師職業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，故其用在備課和課程制定上的時(shí)間越來越少。

其次，高校青年教師參與意識和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃較為清晰。但在研究上，往往集中于優(yōu)勢領(lǐng)域和個(gè)人興趣方面。目前，國內(nèi)外團(tuán)隊(duì)型的教師發(fā)展模式主要包括：教師實(shí)踐共同體、教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群等等。其中，教師實(shí)踐共同體，是基于教學(xué)中遇到的實(shí)際問題而組成的教師團(tuán)體；專業(yè)學(xué)習(xí)社群，則均由專業(yè)教師所組成，內(nèi)部人員具有著共同的學(xué)習(xí)意愿和興趣愛好。這些團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作和組建的過程中，常以自我價(jià)值取向?yàn)榍疤?，若從學(xué)校層面講，則明顯缺乏整體規(guī)劃性和價(jià)值導(dǎo)向性。

最后，我國高校具備良好的團(tuán)隊(duì)專業(yè)化和協(xié)作資源發(fā)展的傳統(tǒng)。但青年教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、激勵(lì)和考核制度以及與教師專業(yè)相關(guān)聯(lián)的方面均存在較多問題。不同高校在發(fā)展中，其文化背景也各不相同，青年教師剛?cè)胄：螅捎趯π颅h(huán)境的不適應(yīng)，極易容易出現(xiàn)種種問題，阻礙了其專業(yè)發(fā)展。在開展職業(yè)培訓(xùn)的過程中，常注重對教師個(gè)體的教學(xué)技能、學(xué)科知識、專業(yè)理念等進(jìn)行培訓(xùn)，缺乏對其快速融入學(xué)校建設(shè)、適應(yīng)新環(huán)境等方面的支持，且教師職業(yè)規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合不足，未能建立起積極、有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。

二、促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效措施

1.規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要鍛煉和選拔青年骨干，更是為了學(xué)校的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展。在建設(shè)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮青年教師的主觀能動(dòng)性，并將學(xué)校作為教師發(fā)展的重要場所，幫助其在個(gè)人利益和學(xué)校利益之間找到最佳契合點(diǎn)，從而可在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)?？稍趫F(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，積極鼓勵(lì)各申報(bào)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等目標(biāo)，以及學(xué)校在新時(shí)代背景下的發(fā)展精神，確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，并引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)為一體，從而形成共同的發(fā)展目標(biāo)。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各類交流合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員間相互配合與交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，使團(tuán)隊(duì)成為青年教師發(fā)揮無限創(chuàng)造力和智慧的主要舞臺。通過交互式信息平臺的搭建，開展跨學(xué)科、跨知識領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題討論、學(xué)術(shù)沙龍、專題和培訓(xùn)講座等活動(dòng)，可有效打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流與融合，進(jìn)而推動(dòng)同一領(lǐng)域、不同學(xué)術(shù)背景、不同院系青年教師的全方位、多角度、深層次交流，從而不斷拓寬團(tuán)隊(duì)的研究范圍。

3.完善考核管理機(jī)制

高校青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，應(yīng)重視科學(xué)管理的重要性，可采取企業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式，建立科學(xué)、完善的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制和考核指標(biāo)。但應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是，教師工作不可完全實(shí)行量化考核，且考核指標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)充分結(jié)合該專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，要保證其具有引導(dǎo)性和前瞻性?？己诉^程中，應(yīng)有效落實(shí)“以人為本”的基本原則，調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，從而為青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展提供有效指導(dǎo)。

4.創(chuàng)建獨(dú)立協(xié)作模式

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，在注重群體專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)考慮到個(gè)體發(fā)展的重要性。理想的團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要有較為寬松的發(fā)展機(jī)制，又可充分體現(xiàn)差異化。內(nèi)部成員之間的包容協(xié)作，是促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的首要因素。在此過程中，應(yīng)提倡各成員之間教學(xué)內(nèi)容、研究領(lǐng)域、專業(yè)特長以及學(xué)科文化背景的差異性，每個(gè)成員均可主攻一個(gè)自己擅長的研究方向，從而實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的，充分發(fā)揮人員的自身優(yōu)勢，并以此創(chuàng)造出最新的研究成果。另外，青年教師也應(yīng)深刻、全面的了解學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，并對自身能力有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識，包括組織、管理、以及人際交往等多項(xiàng)技能，這些技能均是教師專業(yè)發(fā)展中的主要內(nèi)容。還要保證協(xié)作環(huán)境的開放性，在獨(dú)立化協(xié)作模式下，各成員在團(tuán)隊(duì)中均可享有自主權(quán)，既要明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，又可與其他成員進(jìn)行協(xié)作分工。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，青年教師的專業(yè)發(fā)展是其中的關(guān)鍵性因素，可提升教師個(gè)人的管理能力、教學(xué)水平以及專業(yè)能力，還可有效促進(jìn)其快速發(fā)展。通過成員間的相互合作和交流，可使個(gè)體充分了解學(xué)術(shù)界最新研究成果及同行的相關(guān)動(dòng)態(tài)，從而不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，更好的將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、高等教育目標(biāo)以及學(xué)校建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合。

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）