隨著研究生教育改革的不斷深化，研究生思想政治教育工作將研究生管理、思想教育、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)融合在一起，發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。探索研究生獎助育人的實(shí)現(xiàn)途徑不僅可以研究二者之間的聯(lián)系，也可以為構(gòu)建有效的育人教育模式提供可靠的依據(jù)，本文以研究生的感恩教育以及激勵研究生實(shí)現(xiàn)模范帶頭作用兩方面內(nèi)容為切入點(diǎn)，探究獎助育人的實(shí)現(xiàn)途徑，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題并對其進(jìn)行剖析，最終以提高研究生思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，對獎助育人體系的完善措施提出合理建議。

獎助機(jī)制是實(shí)現(xiàn)對研究生人文關(guān)懷的一個(gè)重要方面，如果實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不深入或難以形成系統(tǒng)，則在很大程度上無法滿足培養(yǎng)研究生的要求。探索獎助育人途徑，構(gòu)建有效的育人模式，已成為各大高校全力開展的工作方向。為探索高校研究生思想政治體系和育人體系的建設(shè)，并對二者之間相互作用的關(guān)系進(jìn)行分析，本文選取沈陽七所具有代表性的學(xué)校作為研究對象，宏觀視角下從實(shí)證研究中挖掘獎助育人途徑的現(xiàn)狀及發(fā)展，微觀視角下選擇研究生感恩教育和模范帶頭作用兩個(gè)方面進(jìn)行探究，通過高校獎助體系政策查詢、問卷調(diào)研等形式，整理歸納沈陽地區(qū)獎助育人的整體狀況。

一、獎助育人途徑的問題界定

（一）獎助育人實(shí)現(xiàn)途徑的研究對象

本文選取沈陽七所具有研究生招生資格的屬于不同類別的代表性高校：東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽航天航空大學(xué)，對其獎助政策的概況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）獎助育人實(shí)現(xiàn)途徑研究的關(guān)鍵因素制定

除對上述高校獎助政策及執(zhí)行情況進(jìn)行分析，還應(yīng)考慮在獎助體系之下廣大研究生的主觀參與性及其反饋，因此問卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素設(shè)計(jì)主要有：獎助學(xué)金相關(guān)的基本內(nèi)容、獎助學(xué)金的流程化內(nèi)容、獎助學(xué)金的使用化內(nèi)容、育人途徑的內(nèi)涵性內(nèi)容。

（三）獎助育人實(shí)現(xiàn)途徑研究的量表設(shè)定

確定了研究生獎助育人實(shí)現(xiàn)途徑過程中的關(guān)鍵因素，為制定衡量實(shí)現(xiàn)途徑過程的量表，研究維度和指標(biāo)如下所示。

（1）研究維度

現(xiàn)依據(jù)關(guān)鍵因素和獎助育人整體途徑中不同時(shí)間順序，制定量表的研究維度有：獎助結(jié)構(gòu)；獎助宣傳；獎助評定；獎助使用；獎助引導(dǎo)；育人實(shí)施；育人影響；育人反饋。

（2）研究指標(biāo)

依據(jù)上述分析選取五個(gè)維度制定量表，細(xì)化形成相關(guān)的研究指標(biāo)，從激勵性、創(chuàng)新性、模范性和感恩性四方面育人途徑進(jìn)行制定。

二、獎助育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)途徑的相關(guān)分析

設(shè)計(jì)問卷的研究對象是沈陽各高校在校研究生。為簡化數(shù)據(jù)、更清晰的體現(xiàn)變化趨勢，對問卷的數(shù)據(jù)處理過程中采用取平均值（或求百分比）的方法，學(xué)生的感知程度按選項(xiàng)順序依次變差。

（一）沈陽各高校在獎助育人途徑中不同階段的狀況

從各高校研究生視角看沈陽各高校獎助育人體系實(shí)施途徑中不同階段表現(xiàn)狀況，整體趨勢是普遍存在前期（包括獎助體系結(jié)構(gòu)和政策宣傳）認(rèn)知分值較高，而在后期（包括引導(dǎo)教育等）普遍較低的現(xiàn)象，說明各高校在獎助體系后期的引導(dǎo)教育上存在較多要改善的地方；對于獎助育人體系的中期和整體的認(rèn)知分值較高，說明中期的審核評定過程是值得關(guān)注的焦點(diǎn)，也是關(guān)系到獎助育人體系能否順利開展的關(guān)鍵。

（二）沈陽各高校獎助育人途徑中具體類別的狀況趨勢

除了對高校獎助育人體系不同階段進(jìn)行相關(guān)分析外，在此對獎助育人途徑不同階段中的具體類別進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

此圖表示研究生對獎助育人實(shí)施途徑中具體類別的感知評價(jià)趨勢圖，其中獎助體系結(jié)構(gòu)的評價(jià)相比于其他類別要高，說明獎助體系結(jié)構(gòu)相對其他類別更加完善，審核評定和引導(dǎo)二者的感知評價(jià)較低，說明審核評定和引導(dǎo)兩個(gè)方面要進(jìn)行細(xì)節(jié)的加強(qiáng)，因此在獎助育人的過程中可以從上述方面入手進(jìn)行相應(yīng)的改善。

三、獎助育人機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑框架分析

（一）教育體制改革前后獎助育人體系路徑框架圖對比分析

通過對上分析和統(tǒng)計(jì)整理，得到在該地區(qū)各高校實(shí)施教育體制改革前后獎助育人體系實(shí)施途徑的框架圖。

（1）實(shí)施教育體制改革前獎助育人體系全過程路徑的分析

在實(shí)施教育體制改革前獎助體系更注重整體的流程化，整個(gè)路徑根據(jù)時(shí)間可劃分為前、中、后期三個(gè)階段，外部環(huán)境依次包括社會影響、學(xué)校引導(dǎo)、導(dǎo)師支持及個(gè)人發(fā)展四種。

實(shí)施教育體制改革前的獎助育人體系以獎助學(xué)金結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行，然后依據(jù)相關(guān)綜合內(nèi)容進(jìn)行審核評定，最后提供獎助資助。整體流程較為簡單直接，但缺乏高校研究生的民主參與和交流反饋，重點(diǎn)較多的放在了獎助育人中的物質(zhì)層面，在育人的精神層面缺少相關(guān)的措施。

（2）實(shí)施教育體制改革后獎助育人體系全過程路徑的分析

實(shí)施教育體制改革后，整個(gè)獎助體系的實(shí)施過程中，前期更加注重對獎助政策的宣傳，提高獎助信息傳遞的時(shí)效性和研究生參與的民主性；在中期更多的融入學(xué)校和導(dǎo)師的支持和引導(dǎo)，在整個(gè)體系中發(fā)揮承上啟下的重要作用，對獎助體系的后期效果產(chǎn)生巨大的影響，引導(dǎo)與感恩教育有極大的關(guān)聯(lián)性，而關(guān)聯(lián)性又是決定育人途徑是否會產(chǎn)生良好循環(huán)的關(guān)鍵，育人途徑與獎助政策實(shí)施二者間的契合程度是研究獎助育人途徑的重點(diǎn)。

（二）沈陽地區(qū)高校研究生獎助育人作用發(fā)揮方式分析

社會層次：社會資源在獎助體系中發(fā)揮著重要的作用，教育資源的統(tǒng)籌會極大的促進(jìn)研究生反饋社會的感恩和責(zé)任意識；學(xué)校層次：體現(xiàn)在學(xué)校的全面育人（全員育人、全過程育人、全方位育人）上，保證引導(dǎo)與激勵作用的長遠(yuǎn)化；導(dǎo)師層次：體現(xiàn)在較好的創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活環(huán)境，激勵研究生綜合能力的提升。研究生個(gè)人層次：相關(guān)評定會對研究生有約束和促進(jìn)的作用，驅(qū)動其在合作與競爭并存的環(huán)境下形成健全的思維模式和良好的發(fā)展規(guī)劃。

（三）研究生獎助育人體系實(shí)現(xiàn)途徑的特點(diǎn)分析

縱觀上述框架圖和調(diào)研分析，實(shí)施教育體制改革后的獎助體系的特點(diǎn)有：更加堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的評獎導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)道德為先的綜合素養(yǎng)；更加傾注育人理念和人文關(guān)懷；更加提倡參與的民主化和評選的透明化；更加注重以優(yōu)秀典型帶動全體共同進(jìn)步。

四、沈陽地區(qū)高校思想政治教育背景下獎助育人途徑的建議

（一）沈陽地區(qū)高校研究生獎助育人體系完善的建議

綜合上述的分析和實(shí)例，總結(jié)沈陽各高校獎助育人途徑的現(xiàn)存問題，對此建議如下：

（1）更加注重獎助標(biāo)準(zhǔn)的針對性制定

制定各類獎助學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立內(nèi)容豐富、側(cè)重點(diǎn)不同的獎學(xué)金類別，以獎勵在不同方面表現(xiàn)突出的研究生，其他考核指標(biāo)僅作為門檻性條件，所有符合基本條件的研究生可以憑借其在該獎項(xiàng)所側(cè)重方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評選。

（2）更加注重獎助體系全過程實(shí)現(xiàn)路徑前中期行為的優(yōu)化

各大高校應(yīng)制定綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系中不同指標(biāo)體系之間的量化方式和量化結(jié)果應(yīng)與研究生的實(shí)際付出和素質(zhì)高低相匹配，將研究生的感恩、勵志、誠信教育作為考量條件；嚴(yán)格管理評優(yōu)助困程序，營造品質(zhì)能力兼顧、公平競爭、優(yōu)者勝出的評獎氛圍。

（3）更加注重強(qiáng)調(diào)獎助體系全過程實(shí)現(xiàn)路徑的后期行為

高校應(yīng)該合理引導(dǎo)、監(jiān)督國家獎助學(xué)金的合理使用。大額國家獎學(xué)金和助學(xué)金可以分批發(fā)放，取代一次性發(fā)放，減少在接受過程中的大筆資金的流動；在監(jiān)督流程中，可通過舉報(bào)制度進(jìn)行約束，動員全體研究生對獎助資金的使用實(shí)行監(jiān)督。

（4）更加注重研究生獎助育人的宣傳作用和傳播媒介

積極宣傳優(yōu)秀典型，思想道德模范典型，實(shí)現(xiàn)榜樣的力量。運(yùn)用校園內(nèi)傳播媒介對獎助學(xué)金獲得者進(jìn)行宣傳報(bào)道，對被宣傳者起到督促監(jiān)督的作用，形成激勵效果，同時(shí)引起周邊研究生的關(guān)注和重視，起到模范帶頭作用。

（5）更加注重研究生獎助育人作用發(fā)揮方式的擴(kuò)展及實(shí)現(xiàn)

獎助育人關(guān)系的擴(kuò)展與高校輸出德藝雙馨的人才和高校內(nèi)涵可持續(xù)性發(fā)展密不可分，因此應(yīng)付諸于實(shí)際行動，加強(qiáng)對研究生組織社團(tuán)的引導(dǎo)和管理，建立評估制度促進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)。

（二）沈陽地區(qū)高校研究生獎助育人體系的發(fā)展方向

（1）以公開透明增加實(shí)效性

校院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、指導(dǎo)教師以及研究生各主體應(yīng)該各司其職，相互配合；落實(shí)考評制度，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照制度開展后續(xù)工作，從源頭上杜絕不公現(xiàn)象，增強(qiáng)獎助育人工作的實(shí)效性。

（2）以人為本爭取參與性

學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)、擴(kuò)大研究生的參與范圍，增強(qiáng)參與程度，實(shí)現(xiàn)民主機(jī)制，獲取更多的支持，進(jìn)而確保獎助政策最大程度代表研究生的心聲。

（3）以創(chuàng)新發(fā)展帶動積極性

在考核量化上避免只注重考試成績和科研成果，應(yīng)側(cè)重對創(chuàng)新能力的鼓勵，以此提高研究生教育的質(zhì)量，各高?？山Y(jié)合自身實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則和評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，激發(fā)創(chuàng)新的積極性。

（4）以感恩回饋意識驅(qū)動全面性

以知恩識恩為基礎(chǔ)，喚起研究生的感恩認(rèn)知。獎助學(xué)金評定的前、中、后期強(qiáng)化研究生感恩意識，根據(jù)實(shí)際情況，開展一系列感恩教育活動，優(yōu)化研究生道德品質(zhì)，促進(jìn)研究生綜合能力的全面發(fā)展。

（5）以模范帶頭作用提升影響性

獎助學(xué)金評定前、中、后期應(yīng)加強(qiáng)模范效應(yīng)，道德模范教育可以引導(dǎo)和規(guī)范研究生的思想行為、調(diào)節(jié)研究生與多方的關(guān)系，利于高校管理和提升研究生的精神境界，展現(xiàn)當(dāng)代研究生的良好風(fēng)范。

（作者單位：東北大學(xué)）