學生頂崗實習是高職院校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，需要政府、社會、企業(yè)、職業(yè)院校共同協(xié)作，才能有效的提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。在學生實習過程中還存在很多問題，本文針對存在的問題，提出相應的解決方案，致力于完善高職院校頂崗實習過程。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，職業(yè)院校專門培養(yǎng)面向一線崗位需求的高素質技能型人才。從最近的調查報告來看，高職院校的學生在就業(yè)過程相對其他高校學生還有很大的差距，用人單位對職業(yè)院校學生的職業(yè)能力要求非常高，頂崗實習就是提高學生職業(yè)能力的一種模式，大部分院校遵循國家規(guī)定，采用2年在校學習和1年在企業(yè)實習的方式。近幾年來，我國高職院校的頂崗實習在校企合作領域得到一定程度的推廣，工作上也已取得了一定的成績，但頂崗實習教育教學模式在運行過程中仍存在很多問題，需要政府、學校、企業(yè)和學生的共同努力.

1、頂崗實習存在的問題

（1）缺乏穩(wěn)定并且能滿足頂崗實習要求的實習基地

由于每年的畢業(yè)生在逐年增多，加上企業(yè)的要求越來越高，學生想找到合適的實習單位越來越難。大多數(shù)職業(yè)院校都有校企合作單位，這些單位中有些是跟學校長期合作的，屬于緊密合作型，有些單位與學校合作期限年限很短。每年校企合作單位來校招錄的實習學生數(shù)量有限，這就導致有很多學生需要自己主動尋找實習單位，學生找到實習單位后分散在各地加大了校內教師和班主任的管理難度。

（2）實習單位對待頂崗實習學生缺乏重視

很多實習單位對職業(yè)教育的認識還是不足，同時也缺乏能承擔大批學生頂崗實習的崗位與生活條件，最關鍵的問題還有接收實習學生對企業(yè)無直接利益。即使有少數(shù)企業(yè)愿意接受實習學生作為企業(yè)的儲備資源，但是他們能接受學生的人數(shù)也是有限制的，而且安排崗位時很少考慮與專業(yè)是否對口，這就導致了很少有實習生能真正的在對口崗位上實踐學校所學技能。

（3）教師指導不到位

實習指導教師作為職業(yè)學校師資隊伍中的一個重要組成部分，在學生實習期間起著指導和幫助學生提高職業(yè)能力的重要作用，但是，在高職院校學生頂崗實習期間，學校的教師很難做到全程指導與有效管理。一方面，每位實習學生所處的實習單位不同，校內教師做不到內容面授，只能借助于互聯(lián)網(wǎng)，又由于教師與學生的時間沒法統(tǒng)一，及時指導的可能性很低；另一方面，每位實習指導老師除了要指導學生，還需要完成校內基礎教學工作，時間分配不合理。

（4）頂崗實習成績難以考核

由于參與實習的同學實習單位不同，及時在相同單位實習的同學實習的崗位也有所差異，這樣的情況就會使得對實習結果的考核很難把控。大部分學校的學生頂崗實習考核內容包括：實習周記、實習月記、實習報告等等，每位學生在實習單位實習結束后，單位領導根據(jù)實習大概情況在實習鑒定表上簽署意見、蓋章。在學生畢業(yè)答辯成績合格后，只要有實習單位的蓋章，學生就可以順利畢業(yè)了。

（5）學生管理困難

一般情況下，各高職院校校內指導老師所帶實習生為5-6個，由于他們分散在不同地域的不同崗位，所以讓教師實地考察學生實習情況不切實際。雖然有了現(xiàn)代通訊工具手機、微信、qq、郵件等可以交流，但是每位學生的上班時間、崗位等存在不同，教師與學生在時間上、空間上交流的困難很容易發(fā)生。教師還要承擔校內相應教學工作量，對校外實習學生的指導和管理更不得到位。

2、解決頂崗實習問題的對策

高職院校學生參與頂崗實習，不僅拓寬了學生的知識面，增加感性認識，還把所學知識梳理歸類、總結糾正。增強了學生從書本學不到的人際交往能力，語言表達和溝通能力，并了解到當前專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景和隨著時代發(fā)展的最新動態(tài)。通過頂崗實習，還激發(fā)了學生向實踐學習和探索的積極性，為今后從事的工作打下堅實的基礎。

為了保證高職院校的學生頂崗實習能穩(wěn)定有序地開展，政府應給與一定的支持和幫助，帶動周邊的企業(yè)都參與到校企合作當中，為學校鋪路，讓學生都能學有所用。

（1）建立穩(wěn)定的實習基地，深化校企合作

職業(yè)院校應致力于為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，充分挖掘自身潛力，推進校企合作。校企合作的目的是為了讓學生能在企業(yè)實踐學校所學內容，讓學生到企業(yè)中了解行業(yè)中最新的技術。學校與企業(yè)的有機結合也能推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)共贏，建立穩(wěn)定的實習基地，更利于職業(yè)院校實習工作的開展，再結合教師的有效指導，保證學生能圓滿完成實習任務。

（2）實習單位要轉變對學生頂崗實習的態(tài)度

很多實習單位的領導在接受實習生時有很大的不情愿，他們認為實習生們的學生習氣太濃，適應社會的能力差等較多負面的看法，分配企業(yè)導師的時候也極少考慮與學生的專業(yè)是否相符等問題。如果實習單位想選用優(yōu)秀的人才創(chuàng)造更高的經(jīng)濟利益，首先必須提高自身的校企合作能力，在學生實習期間多給學生實踐的機會，承擔為社會培養(yǎng)高技能型人才的責任。特別是一些小型企業(yè)，更應該提高校企合作能力，依托學校的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，提高企業(yè)的競爭力。

（3）建立考核、激勵與監(jiān)控機制，激發(fā)教師實習指導工作積極性

校內指導老師除了校內教學工作量的完成，再在課余時間指導實習生，學校應該根據(jù)實際情況給予適當?shù)难a助，如果指導老師為了了解學生真實的實習情況，而利用休息時間往返于各實習基地，學校應該考慮適當提高指導教師的差旅費、出差補貼等，從而激發(fā)教師參與頂崗實習工作的積極性。因此高職院校應加大對學生頂崗實習的資金投入。

（4）頂崗實習的考核評價必須嚴格

各實習單位應該根據(jù)學生實習期間的實習態(tài)度、實習內容、實習效果等進行從嚴考核，而不是敷衍的簽署意見，從實填寫學生頂崗實習鑒定表；學校也要安排校內指導老師實地了解學生實習狀況，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)做出評價。如果在實習期間，學生由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。

（5）加強頂崗實習過程的組織與管理，完善各項規(guī)章制度

頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要教育教學環(huán)節(jié)，在臨近實習期間，各校學工處聯(lián)合就業(yè)處會制定一系列關于學生頂崗實習的各項通知和規(guī)定，二級學院應組織畢業(yè)班班主任和相關專業(yè)指導老師學習和了解這些制度，對于學生也應該做好安全和實踐紀律教育，學院也可以成立實習指導小組，保證頂崗實習能高效、有序的進行。

高職院校只有全面做好頂崗實習這一重要環(huán)節(jié)，才能提高學生在就業(yè)時的競爭力。“依托地緣優(yōu)勢，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟”這是高職院校必須承擔的重任，這就要求各院校加強教師和學生頂崗實習的管理與教育，加強校企合作的力度，使得學生能適應市場變化的需求。如何能減少學生定崗實習過程中的問題，制定行之有效的方案，仍然是我們要繼續(xù)討論的問題。

本文系江蘇商貿職業(yè)學院校級課題sy20151221-02“基于積分模式的實習質量跟蹤與監(jiān)控實踐研究”成果之一。

（作者單位：江蘇商貿職業(yè)學院藝術與電子信息學院）