在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力一直備受重視。高中生閱讀能力的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的命運(yùn)，還關(guān)系到學(xué)生今后是否能適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的需要。本文結(jié)合高中生的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究提高高中生閱讀能力的有效途徑，進(jìn)而提出能夠切實(shí)提高高中生閱讀能力的長(zhǎng)效方法。

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力是認(rèn)讀和感知能力、理解和分析能力、評(píng)價(jià)和鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。根據(jù)《2017高考考試說明》，高考語文更加強(qiáng)調(diào)對(duì)考生閱讀能力的考查。提高高中生的閱讀能力，從近期來看，它直接決定了學(xué)生升學(xué)的命運(yùn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它反映一個(gè)人語文能力的高低以及學(xué)生今后是否能適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的需要。語文學(xué)科是提高學(xué)生閱讀能力的主要陣地和工具，因此，語文教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是語文教師的首要任務(wù)。然而，在從小學(xué)到高中這么多年的學(xué)習(xí)中，師生耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)的能力并沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。閱讀能力的提高并非一朝一夕的事，筆者認(rèn)為提高閱讀水平可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整閱讀內(nèi)容

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘教材，善于啟發(fā)利用學(xué)生的好奇心、求知欲，精心創(chuàng)設(shè)情境。語文教材規(guī)定，高一年級(jí)著重培養(yǎng)理解分析能力，高二年級(jí)著重培養(yǎng)初步的欣賞文學(xué)作品的能力，高三年級(jí)則著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)能力。教材的設(shè)置切合高中生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，目標(biāo)設(shè)置層次分明，循序漸進(jìn)，但是在使用教材的過程中，教師應(yīng)該充分利用好教材，挖掘教材，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，精心設(shè)置情境讓學(xué)生參與其中。例如，人教版必修一的表達(dá)交流版塊的《心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事》中，要示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自我體驗(yàn)，思考生活中有哪些觸動(dòng)心靈的人和事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。在進(jìn)行這個(gè)版塊教學(xué)時(shí)，我先布置學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)中能觸動(dòng)自己心靈的人和事，然后選擇部分同學(xué)的作品和同學(xué)們?cè)谡n堂上一起分享，并將學(xué)生佳作選出張貼出來供學(xué)生課后閱讀鑒賞。從實(shí)踐的效果看，這種安排是非?？扇〉?，文本走進(jìn)了學(xué)生的心理世界，學(xué)生也敞開了心扉。我們不僅要在課本的學(xué)習(xí)中遵循這種規(guī)律，在課外閱讀的指導(dǎo)上也要循序漸進(jìn)。只有這樣，閱讀才能成為一座架設(shè)在同學(xué)與文本、老師之間，與自然、社會(huì)之間的橋梁。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、提高閱讀能力的有效途徑。閱讀是長(zhǎng)期積累的過程，哲學(xué)上講只有量變達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變，閱讀同樣如此，不能急于求成，只有日積月累才能收到良好的效果。但就目前來看，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為須做到以下幾點(diǎn)：首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，如果是迫于老師家長(zhǎng)的要求只能是完成暫時(shí)的任務(wù)。如何讓學(xué)生喜歡閱讀呢？教師在教學(xué)中組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生愛上閱讀。我就充分利用好課堂這個(gè)主陣地，安排學(xué)生分角色朗讀課文，課前一分鐘演講，每周開展讀書交流會(huì)等多種形式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在教學(xué)過程中向?qū)W生表達(dá)對(duì)名著的欣賞，并給他們推薦一些詩(shī)文佳作、名人傳記等。當(dāng)然必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。其次，拓寬學(xué)生的閱讀視野。作為語文教師平時(shí)有意識(shí)地提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。學(xué)生在廣泛的閱讀中，從自己感興趣的話題入手，逐漸向其他方面拓展。最后，保證閱讀的時(shí)間和數(shù)量，養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天堅(jiān)持30分鐘的課外閱讀，每人每天閱讀不少于2000字，在閱讀的同時(shí)，勤動(dòng)筆，圈點(diǎn)、批注、摘錄、寫隨筆、作評(píng)論。荀子曰：“不積跬步，無以至千里”。通過良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀效率、能力自然會(huì)隨之提高。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高“閱讀”的水平

閱讀能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)閱讀方法靈活運(yùn)用的程度。學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。我要求學(xué)生掌握快速瀏覽閱讀、整體感知閱讀和逐字逐句精讀三種基本閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍和報(bào)刊雜志時(shí)，通過瀏覽目錄和標(biāo)題發(fā)現(xiàn)自己需要的或感興趣的內(nèi)容，檢索出與自己閱讀目標(biāo)一致的內(nèi)容，跳開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。只有培養(yǎng)學(xué)生這種選擇閱讀的能力，才能在課外閱讀中用最少的時(shí)間獲取最有用的信息，進(jìn)而提高閱讀的效率。整體感知閱讀就是通過審文題、根據(jù)文體特點(diǎn)，理清文章層次來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。例如記敘文主要應(yīng)理解人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件過程等記敘的要素，小說不外乎小說的三要素和主題。不同的文體不一而足。精讀就是通過讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。我們高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考察就要求做到這樣。這是在認(rèn)讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)詞句所作的解釋和對(duì)作品從內(nèi)容到形式所作的分解和剖析，是從整體感知入手到細(xì)部咀嚼體會(huì)，進(jìn)而歸納整合，形成新的整體感知，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的理解分析效果。

語文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。高中生閱讀能力的提高，必須在以課堂閱讀為中心的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀視野?？傊谡Z文教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練，給足學(xué)生讀書的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，我們的閱讀就能從單一的獲取知識(shí)進(jìn)入培養(yǎng)能力的階段。只要我們老師做生活的有心人，努力探索，精心設(shè)計(jì)，照顧學(xué)生需要，就能提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨中學(xué)）