新課改的實(shí)施也在一定程度上改變了我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生核心價(jià)值觀的要求。在初中的歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)和歷史價(jià)值觀也被劃入了教學(xué)重點(diǎn)。從目前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，注重知識(shí)傳授，習(xí)慣了采用考試來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種應(yīng)試教育不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也容易使其產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的厭煩心理，產(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史價(jià)值觀。本文對(duì)此做了深入研究，首先對(duì)歷史核心價(jià)值觀做了一個(gè)簡(jiǎn)要概述，并針對(duì)實(shí)際情況探討了培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)以及價(jià)值觀的有效策略。

一、目前初中歷史核心價(jià)值觀教育以及培養(yǎng)的策略性

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中將核心價(jià)值觀充分融入，樹(shù)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解并汲取核心價(jià)值觀中的有益知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)施積極教育

歷史教材中鮮明的人物事跡不在少數(shù)，有些故事十分精彩而震撼。教師在教學(xué)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生共同討論歷史故事，學(xué)生既了解了事件發(fā)生背景，也在潛意識(shí)里培養(yǎng)了一定的愛(ài)國(guó)精神。

3.融入實(shí)際生活

組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀。

二、初中歷生歷史核心價(jià)值觀培養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整合

在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平整合知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助其糾正錯(cuò)誤，對(duì)于存在的問(wèn)題要綜合多方面因素去分析，確保學(xué)生可以良好運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高綜合素質(zhì)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其正視歷史，養(yǎng)成良好的歷史價(jià)值觀。

2.結(jié)合歷史材料深挖教材

現(xiàn)行的初中歷史教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理，充分體現(xiàn)了人文主義和社會(huì)情感，符合歷史教育目標(biāo)。教師必須要將歷史教材研究透徹，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中在一起，然后設(shè)計(jì)代表性的問(wèn)題供學(xué)生討論，讓學(xué)生能夠?qū)v史人物和事跡進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。深挖教材中寶貴的教育資源，從不同的方面展開(kāi)歷史教育。

例如：例如在中國(guó)近代史方面的教學(xué)，要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，構(gòu)筑不一樣的歷史結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生在該結(jié)構(gòu)中尋找切入點(diǎn)，以及相關(guān)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生真正意義上的了解近代史，不僅是外國(guó)列強(qiáng)侵華史，更是中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的奮斗史，在復(fù)雜繁瑣的故事中找到歷史的本性。

與此同時(shí)教師也需要適當(dāng)在課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)，在全國(guó)慶?？箲?zhàn)勝利70周年的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真講解中國(guó)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么勝利的，讓學(xué)生們清楚的了解到日本帝國(guó)主義的無(wú)恥行徑，同時(shí)感受到我們中國(guó)人民英勇抗戰(zhàn)的大無(wú)畏精神，革命先烈越是可歌可泣，日本帝國(guó)則越是可恨，通過(guò)這段知識(shí)的了解讓學(xué)生養(yǎng)成不忘歷史、愛(ài)憎分明的歷史觀。

由此可見(jiàn)，結(jié)合史事材料深挖教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀來(lái)說(shuō)有著重要意義，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材這知識(shí)的同時(shí)銘記歷史，樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)精神。除此之外教師也要適當(dāng)應(yīng)用相關(guān)措施來(lái)凈化學(xué)生的心靈，不能因?yàn)闅v史的慘烈而歪曲了人性的真、善、美，在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)也要樹(shù)立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.結(jié)合古今史實(shí)精心講解

教師需要將歷史和現(xiàn)實(shí)中的共通性準(zhǔn)確找出，同時(shí)將其聯(lián)系在一起，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)見(jiàn)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)的感知。

例如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)專門(mén)的問(wèn)題讓學(xué)生討論一下對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。例如“從“九·一八”事變到雅爾塔會(huì)議之間，美國(guó)對(duì)于日本的態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化，是怎樣的變化？”通過(guò)這種極具代表性與綜合性的中外歷史交叉問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行全班討論，并準(zhǔn)備好相關(guān)資料為學(xué)生詳細(xì)講解，使其能夠分清其中存在的聯(lián)系以及相關(guān)規(guī)律。整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將中外史實(shí)結(jié)合到一起進(jìn)行授課。這樣不僅可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能端正學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度，糾正存在的誤誤解。將歷史融入進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到歷史的親切感，而不再遙遠(yuǎn)，從而提高學(xué)習(xí)熱情，在提升教學(xué)效率的同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，端正了歷史核心價(jià)值觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史

初中歷史教材相較于普通課文、圖畫(huà)來(lái)說(shuō)存在很大的不同，是很多科學(xué)家多年研究的成果，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)于歷史的好奇，也在很大程度上呈現(xiàn)出了科學(xué)家們對(duì)于歷史研究的追求以及正確看待歷史、看待現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)這些精神。認(rèn)真為學(xué)生講解科學(xué)家們所表現(xiàn)出的人文價(jià)值，幫助學(xué)生穿越古今，正確看待歷史，不斷豐富自己的歷史知識(shí)。這不僅會(huì)影響到眼下的歷史學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)未來(lái)的歷史價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響，有必要予以高度重視。

綜上所述，歷史價(jià)值觀的養(yǎng)成對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著重要作用，不僅會(huì)影響到當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)一定影響。因此，歷史教師必須要將其劃入工作重點(diǎn)，從課堂教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的整合和分析，確保符合當(dāng)下所需；同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中適當(dāng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生端正對(duì)待每段歷史的認(rèn)識(shí)，銘記歷史的同時(shí)給予客觀、公正的判斷和評(píng)價(jià)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生歷史價(jià)值觀的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于的學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在這個(gè)過(guò)程中的責(zé)任無(wú)疑是重大的，如果能夠保證學(xué)生的歷史價(jià)值觀能夠得到長(zhǎng)期的、針對(duì)性的培養(yǎng)，給予起最大的尊重，幫助學(xué)生健全人格，那么學(xué)生的素質(zhì)提升以及身心健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)都將不是問(wèn)題。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）