德育課單純的知識(shí)型傳授課堂已不能滿足教學(xué)需要， 難以喚起學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，學(xué)生存在厭倦心理，亟需教師激活德育課堂。構(gòu)建生命化課堂的意義在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂中每一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與和發(fā)展，通過體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事理，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟；尊重學(xué)生心靈，使學(xué)生能張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)到成功的喜悅，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

中職德育課是一門規(guī)范學(xué)生思想道德意識(shí)、價(jià)值取向與行為方式的課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生的自身發(fā)展及對(duì)社會(huì)的影響。構(gòu)建有生命的課堂是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的新型教育理念，有生命的課堂，充滿活力，使學(xué)生能積極參與和終身受益，下面我將從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)幾個(gè)方面淺談我的一些有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、生命化課堂的多樣化教學(xué)手段

生命化課堂的實(shí)踐，首先是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需要，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出使學(xué)生思維得到發(fā)展的方案。

生命化課堂德育課理論知識(shí)如果僅僅就事論事，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得索然無味，不利于知識(shí)的掌握和理解。但如果教學(xué)中運(yùn)用漫畫、典故、寓言故事、名言警句等多種素材來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，適當(dāng)插入游戲活動(dòng)，就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

二、生命化課堂的多樣化教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注生命、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景目的是賦予課堂以生命，把知識(shí)講活，把教學(xué)情境變成精彩而有價(jià)值的畫面，賦予知識(shí)以生命，讓知識(shí)活在學(xué)生頭腦中并扎根發(fā)芽、壯大。

在德育教學(xué)中，教師是課堂的掌舵者，技術(shù)很重要。教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代信息等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)感人的情境，營(yíng)造生命化的課堂，有利于活化課堂，引起學(xué)生參與表達(dá)、求知和創(chuàng)造的欲望，真正感受到自身的力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的自豪感。

創(chuàng)造疑惑情景，在教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)置一些有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)各種新穎有趣的、巧妙針對(duì)性強(qiáng)的、不同層次的問題情境，在教材和求知心理之間創(chuàng)造疑惑空間，如講授“抵制不良侵襲”內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生做智力體操，通過提問生活中有哪些誘惑？誘惑都是不好的嗎？談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生談?wù)劷?jīng)歷了哪些美好的誘惑或不良的誘惑，說說自己與誘惑的親密接觸，教師為學(xué)生創(chuàng)造探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)疑、多提問、多討論，有目的地引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生思考，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提取精華，驅(qū)除糟粕，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)、追星、談戀愛的利與弊，認(rèn)清今后的生活方向。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，得到思維的拓展和訓(xùn)練，從而獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生的興趣活起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有意義的教學(xué)情景，通過圖片展示、新聞故事等手段巧妙地將知識(shí)演繹出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件有趣和有意義的事情，如講授“道德規(guī)范”內(nèi)容前，讓學(xué)生課前收集一些有關(guān)共享單車熱點(diǎn)資料，上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境表演讓學(xué)生談?wù)動(dòng)晒蚕韱诬囈l(fā)的道德觀的認(rèn)識(shí)；講授“樹立正確的幸福觀”時(shí)，根據(jù)當(dāng)前“享樂主義”、“拜金主義”熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論“有了金錢和財(cái)富生活就能幸福嗎”？可請(qǐng)學(xué)生分組，每組學(xué)生發(fā)揮聰明才智，可采用各種方式開出一個(gè)“探尋幸福辦法”的心理處方，相互交流，治療生活不如意的人，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)不懈奮斗，學(xué)會(huì)知足，懂得感恩。在這輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，他們會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)，消融知識(shí)，同化知識(shí)，帶著好奇、渴求投入學(xué)習(xí)之中，發(fā)自內(nèi)心地自我追求去學(xué)習(xí) 。

（二）合作探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感

德育生命化課堂注重把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化，這需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作探究。教師采用討論辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式，讓學(xué)生在愉快的合作溝通中思維碰撞，體驗(yàn)探究知識(shí)領(lǐng)域。教師不需用正確答案與規(guī)范模式去限制學(xué)生觀點(diǎn)，而是善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、靈活解開學(xué)生迷惑點(diǎn)，引導(dǎo)與激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀，能綜合發(fā)展能力、提高思想覺悟。

技校學(xué)生正處在青春動(dòng)蕩期，易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，在講授“對(duì)待人生”時(shí)，可適當(dāng)插入播放電影《美麗人生》片段的環(huán)節(jié)，該影片講述了意大利一對(duì)猶太父子被送進(jìn)納粹集中營(yíng)，父親不忍年僅五歲的兒子飽受驚恐，利用自己豐富的想像力扯謊說他們正身處一個(gè)游戲當(dāng)中，必須接受集中營(yíng)的種種規(guī)矩以換得分?jǐn)?shù)贏取最后大獎(jiǎng)。通過電影直觀的表達(dá)方式，教師讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地說出自己的見解，在離奇的猜測(cè)中孕育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)目前生活態(tài)度的思考，同學(xué)間相互交流，合作探究，體驗(yàn)對(duì)待生活態(tài)度的心靈碰撞。

在講授“競(jìng)爭(zhēng)與合作”內(nèi)容時(shí)，采取有趣的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)8位同學(xué)上講臺(tái)，分兩組比賽，放兩張A4紙?jiān)诘厣希?人一組，每組想辦法站到紙上，哪組先完成為贏方。 在互動(dòng)游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，教師組織游戲、指導(dǎo)學(xué)生，控制游戲時(shí)間，學(xué)生參與游戲活動(dòng)，通過游戲活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在合作探究的歡樂中明確競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。

在教學(xué)中追求教為不教的境界，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，學(xué)生在愉悅的氣氛中暢所欲言，積極體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，感受著集體智慧的力量，同時(shí)也提升了自我價(jià)值。

三、生命化課堂教學(xué)實(shí)施的主體認(rèn)識(shí)

（一）堅(jiān)持學(xué)生“主體性”，體現(xiàn)課堂“綜合性”

生命教育是平等民主的新型師生關(guān)系，是一種教學(xué)相長(zhǎng)、相互分享、促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)提升的過程。在德育課教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持 “學(xué)生主體性”原則，把學(xué)生作為生命教育的主體，關(guān)注學(xué)生的可接受性，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇，欣賞學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

生命教育也是一種融合各教育元素以彰顯生命張力的過程，要體現(xiàn)“綜合性原則”，在教學(xué)過程中盡所能為學(xué)生提供各種交流、實(shí)踐與體驗(yàn)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人生感悟提供條件和保障，配合生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，用人文環(huán)境和教育氛圍的熏陶，使每一位學(xué)生生命個(gè)體能默默地為社會(huì)周邊的生活與人物所感動(dòng)、所感染，以此來激勵(lì)和鞭策自我成長(zhǎng)。

（二）樹立生命化教師師德形象

課堂由關(guān)注知識(shí)到關(guān)注生命，教師采取適度原則，轉(zhuǎn)變角色，由教和學(xué)的控制者到引導(dǎo)者，由知識(shí)的傳授者到生命的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，締造學(xué)生精神生命。

在生命化教學(xué)中營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生情感需求為線索形成自主學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生生命訴求，提倡師生互動(dòng)對(duì)話，使學(xué)生變成主動(dòng)的建構(gòu)者，迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，促使生命得到和諧、自由和個(gè)性化的發(fā)展。

教學(xué)魅力也依賴于教師的人格魅力。德育課的感召力和說服力與教師的語言技巧和風(fēng)格有著直接的關(guān)系，作為德育課教師，應(yīng)具備高尚的道德情操、樹立正氣，以身立教，加強(qiáng)體態(tài)語給學(xué)生帶來的積極影響，包括眼神、表情、手勢(shì)等其他動(dòng)作，增強(qiáng)有聲語言的感染力和說服力，教師一個(gè)信任的目光，贊美的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來精神力量。

（三）分層教學(xué)，體驗(yàn)成功感

在生命化課堂教學(xué)中，我們面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中我們不要壓制學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的差異性，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性思維。

多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，教師要多層次、多角度地欣賞每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生成長(zhǎng)過程，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的愛心，掌握班級(jí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用管理手段，用不同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)，給予學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。

在教學(xué)過程做到寓教于情、寓教于趣，教師營(yíng)造快樂環(huán)境，培積極發(fā)揮每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于想象，勇于質(zhì)疑，齊心協(xié)力、合作探究，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，使德育課充滿魅力，使學(xué)生感受到自已是課堂上的主角，體驗(yàn)成功感，真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）梳理知識(shí)點(diǎn)，回歸教材

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂練習(xí)，做到老師少說，學(xué)生多練，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。也要及時(shí)對(duì)師生互動(dòng)、生生合作的活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，教師根據(jù)教材文本的觀點(diǎn)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成觀念、提高行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)不脫離教材，回歸教材。

在講述追求“自信自強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，可以開展“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng) ，請(qǐng)一些同學(xué)輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉S靜聽，不必做任何表示。被談?wù)撜咦⒁怏w會(huì)，最后說說被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。請(qǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，尋找增強(qiáng)自信的方法，學(xué)生結(jié)合教材，紛紛發(fā)表自己獨(dú)立的見解：如發(fā)現(xiàn)最獨(dú)特的你、要多說話，多表演、要熱情的正視別人、經(jīng)常發(fā)出爽朗的笑聲、經(jīng)常贊揚(yáng)自己……課后讓學(xué)生繼續(xù)探究體驗(yàn)“我為自己什么而感到自豪，因?yàn)槭裁?？?/p>

下次課前，可歸納收集學(xué)生的各種疑惑問題，課堂上，讓學(xué)生來解答評(píng)價(jià)，教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的力量，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識(shí)，并將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的時(shí)間，克服了以往不喜歡讀書、不愛動(dòng)腦的壞習(xí)慣，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

德育課堂實(shí)施生命化教學(xué)，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀并使之內(nèi)化。經(jīng)過情感觸動(dòng)、探究疑惑、梳理歸納、老師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步加深和實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容和知識(shí)理解。觸動(dòng)學(xué)生敏感心靈，喚起學(xué)生生命中的記憶，自覺去認(rèn)知與領(lǐng)悟知識(shí)，感悟生命，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)總結(jié)

遷移拓展、德育踐行，德育課是一門時(shí)代感很強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，才會(huì)使課堂煥發(fā)光彩，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在有限的時(shí)間、空間和資源狀態(tài)下，德育課引入生命化課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，關(guān)注成長(zhǎng)中的學(xué)生生命的整體發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

德育課增強(qiáng)了德育功能，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生人生觀價(jià)值觀教育，重視學(xué)生促進(jìn)正確道德觀和良好行為習(xí)慣的形成，教育學(xué)生要珍視生命，保護(hù)生命。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的道德知識(shí)，要落實(shí)到實(shí)踐中，教師可創(chuàng)設(shè)拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西，學(xué)會(huì)尊重包容關(guān)愛，形成健康的人生態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)生活各種現(xiàn)象，正確對(duì)待生活中遇到的困難和挫折，使學(xué)到的道德知識(shí)，上升為良好的道德行為。

中職德育教師要更新觀念，積累經(jīng)驗(yàn)，研究課程，轉(zhuǎn)變思想，勇于做德育教學(xué)改革的實(shí)踐者，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高德育課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（作者單位：廣州市交通技師學(xué)院）