高校體育教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展、提升高校人才培養(yǎng)水平發(fā)揮著重要作用，因此，對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素及其優(yōu)化策略做出探索，是高校體育教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。本文在對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展優(yōu)化策略進(jìn)行了研究與探討。

高校體育教學(xué)發(fā)展受到多元化因素的影響，對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展中主要的影響因素做出總結(jié)并有針對(duì)性的對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展優(yōu)化策略做出研究與探索，對(duì)于提升學(xué)生體育素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生是體育教學(xué)的對(duì)象，也是體育教學(xué)中的主體，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)以及積極性，繼而影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容欠缺足夠的興趣，則學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生倦怠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出不配合教師教學(xué)活動(dòng)的行為，這對(duì)于高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展以及高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都產(chǎn)生著不容忽視的制約作用，因此，重視學(xué)生的主體、重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是高校體育教學(xué)過(guò)程中需要高度關(guān)注的重要問(wèn)題。

（二）教學(xué)手段與教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師所選用的教學(xué)手段與教學(xué)方法是否體現(xiàn)出了與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性，是否能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，在很大程度上決定著高校體育教學(xué)能否取得良好的成效。與此同時(shí)，體育學(xué)科是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，因此，如果教師在高校體育教學(xué)中忽略理論與實(shí)踐教學(xué)的平衡，產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐或者重實(shí)踐輕理論的傾向，那么學(xué)生所具有的整體體育素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生發(fā)展失衡現(xiàn)象，繼而制約高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

在高校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生在高校體育課堂中獲取的知識(shí)與能力不僅與教材息息相關(guān)，而且與教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及教師對(duì)教材的解讀具有著緊密關(guān)系。如果高校體育教學(xué)中的教師所具有的體育專業(yè)理論知識(shí)和體育技能難以滿足教學(xué)要求，或者教師不具備引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行掌握的能力，那么高校體育教學(xué)成效的提升也就失去了基礎(chǔ)，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，是影響高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要具有兩個(gè)途徑：一是確保高校體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。在此方面，教師需要與學(xué)生開(kāi)展廣泛的交流與互動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)了解學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，并盡可能的將這些教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)教學(xué)過(guò)程保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是塑造良好的教學(xué)氛圍。在此方面，教師需要重視與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，特別是要重視消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，善于使用激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而促使學(xué)生更好的體驗(yàn)體育學(xué)科所具有的魅力以及更好的享受體育教育帶給自身的樂(lè)趣。

（二）推動(dòng)教學(xué)手段與教學(xué)模式變革

在高校體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，可選取的教學(xué)手段與教學(xué)模式具有著多樣化的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的教學(xué)手段做出靈活的運(yùn)用。如為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)做出直觀的理解與掌握，可以使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解與呈現(xiàn)，并對(duì)各個(gè)動(dòng)作中的要點(diǎn)與難點(diǎn)做出講解；為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以利用比賽形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即在完成知識(shí)講解之后，圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展比賽，并在比賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體育技能做出指導(dǎo)；為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師可以使用分組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，在遵循異質(zhì)分組原則的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠在相互幫助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

隨著體育學(xué)科的發(fā)展，體育理論知識(shí)以及技能知識(shí)也在不斷的豐富，為了能夠確保學(xué)生掌握具有前沿性的體育理論知識(shí)與技能知識(shí)，教師需要重視自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升。在此過(guò)程中，高校可以通過(guò)組織體育教師參加培訓(xùn)或者在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)教師提升自身體育專業(yè)素養(yǎng)、積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于使用互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)工具，對(duì)自身理論知識(shí)體系進(jìn)行不斷的完善，并將這些理論知識(shí)融入到高校體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容的不斷更新以及推動(dòng)高校體育教學(xué)和體育學(xué)科發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：石河子大學(xué)體育學(xué)院）