聲樂教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的重要課程，至高校教學(xué)大綱頒布以來，聲樂教學(xué)課程改革取得你新的突破，積累許多不同于以往的教學(xué)成果和經(jīng)驗。但同時，高校聲樂教學(xué)也處于不斷發(fā)展和探索之中，這就對高校聲樂教學(xué)提出你更高的要求。教學(xué)改革的理念、指導(dǎo)思想、改革方法和手段、教材改革等都需要增添新的內(nèi)容和不斷的實踐。只有這樣，聲樂教學(xué)才能真正地得到改革，改革才能不斷深化，進而促進聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率提高。

1 聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

教學(xué)模式是一種實踐中發(fā)展起來并對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生長遠影響的一種模式。良好的教學(xué)模式不僅能規(guī)范教師的教學(xué)，而且還能約束和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式主要包括教學(xué)依據(jù)、操作程序、教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。一般教學(xué)模式包括指向性、 完整性、 靈活性和穩(wěn)定型等特點。對于高校聲樂教學(xué)模式亦是如此。高校聲樂教學(xué)模式有助于音樂教師在教學(xué)中進行科學(xué)地教學(xué)。改革以來，無數(shù)教師在實踐中不斷探索其模式，形成了各自有特色和有價值的模式，如一對一、一對多的教學(xué)模式、小組教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、答疑課的教學(xué)模式等。如在小組教學(xué)模式中，每周進行2節(jié)音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為中外藝術(shù)類歌曲。在該教學(xué)模式中加強對音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。這種模式可以很好的節(jié)約教師資源，激發(fā)學(xué)生之間和教師之間的情感交流，構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于課堂人際關(guān)系的良好形成和建立，這為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅固的基礎(chǔ)。因此，隨著聲樂課程改革與發(fā)展，將會有更多的教學(xué)模式出現(xiàn)，但必將是一個不斷探尋的一個過程，需要無數(shù)聲樂教育者努力。只有這樣，才能在模式的改革與創(chuàng)新上作出新的貢獻。

2 聲樂教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本性題材，是知識的核心，也是學(xué)生形成知識和能力的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容需要在基本知識基礎(chǔ)之上要隨著時代與時俱進和不斷充實和創(chuàng)新。然而現(xiàn)實的問題是，許多聲樂教師年復(fù)一年用同一首歌曲教授不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容得不到補充，對不同的學(xué)生無法選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。這使得許多高校聲樂教學(xué)內(nèi)容陳舊落后甚至過時等，聲樂知識缺乏科學(xué)性、先進性與針對性，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足教學(xué)的實際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，對于高校聲樂教學(xué)內(nèi)容而言，音樂曲目的累積和選擇都需要一定的數(shù)量，通過不同數(shù)量的曲目和知識，學(xué)生可以感知音樂知識海洋，同時可以不同曲風(fēng)、特點和內(nèi)涵等，進而為以后的高難度音樂歌曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外在聲曲練習(xí)時，根據(jù)學(xué)生的不同水平加以培養(yǎng)，這樣才能使聲曲練習(xí)達到預(yù)期的教學(xué)效果。在當(dāng)前課程模式下，實際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中充斥了大量的西洋音樂，這也使得當(dāng)前的聲樂教學(xué)缺乏了傳統(tǒng)文化的根基。大多數(shù)學(xué)生對于美聲唱法等都有所涉及，但是關(guān)于傳統(tǒng)曲藝卻了解不深，這造成了學(xué)生對我國文化出現(xiàn)了一定的偏離，也反映了聲樂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容也不夠飽滿。

對此，高校聲樂教師要緊跟時代的發(fā)展變化，不斷開發(fā)聲樂教學(xué)內(nèi)容，及時補充和完善教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生和某類學(xué)生的嗓音條件不斷更新聲樂曲目，以增強教學(xué)的針對性和時效性。這才能體現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容改革的初衷，使其改革的指導(dǎo)思想和教育理念得到真正的落實和貫徹。

3 聲樂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

教學(xué)方法和手段是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。有效的聲樂教學(xué)方法能夠使復(fù)雜知識簡單化，學(xué)生容易理解和掌握。研究和探索教學(xué)方法是每個教師都應(yīng)該負起的責(zé)任。隨著教育改革的不斷深化，聲樂教學(xué)改革也在不斷推進，但大部分高校的教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，偏重于教師講、學(xué)生聽，師生之間的互動性不夠。教學(xué)方法單一，教學(xué)方法不是圍繞學(xué)生為主，而是圍繞著教師為主。這種教學(xué)方法與先進的教學(xué)理念不大適應(yīng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。尤其是這種一對一的教學(xué)模式，學(xué)生之間缺少必要的觀摩和比較，導(dǎo)致學(xué)生缺乏樂趣和學(xué)習(xí)競爭氛圍。這使教師的教與學(xué)生的學(xué)達不到和諧統(tǒng)一 ，嚴(yán)重制約聲樂課堂教學(xué)的發(fā)展。除此之外，大部分音樂專業(yè)學(xué)生未來所面對的就業(yè)基本上是中小學(xué)生，他們不僅需要具備專業(yè)性技能，也要具備育人的技能，這就需要對聲樂教學(xué)法進行全面的傳授和完善，這樣學(xué)生在畢業(yè)后也能夠更好地勝任崗位工作，才能知道如何去教學(xué)生，如何去用教學(xué)方法。現(xiàn)在大部分的院校都是采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有任何的改革和創(chuàng)新，音樂聲樂教育是一個新興的學(xué)科所以他的教學(xué)應(yīng)該有相應(yīng)的新的教學(xué)方法。

因此，廣大音樂教師要大量開發(fā)教學(xué)方法和手段，在實踐中加強多媒體的應(yīng)用。通過多媒體和信息技術(shù)，把聲樂教育指導(dǎo)思想、教育理念和知識通過聲頻、視頻、圖片等各種形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球和注意力，把抽象、復(fù)雜的知識通過簡單的方式傳授給學(xué)生，進而提高教學(xué)質(zhì)量，積累更多的教學(xué)方法。

4 聲樂教學(xué)課程評價改革

課程評價與考核是學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果的結(jié)果，客觀、公平和科學(xué)的評價體系能夠確保對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的真實。然而在現(xiàn)實中，課程評價片面、局部、情感等現(xiàn)象制約了這種評價的公平性。但目前大多數(shù)高校的聲樂教學(xué)考試，是學(xué)生在臺上唱、教師在臺下集體打分，然后計算出平均分，這就是學(xué)生一學(xué)期的最終學(xué)習(xí)成績。僅憑五六分鐘的考核，兩三首作品的演唱表現(xiàn)，來衡量一個學(xué)生的專業(yè)能力和教師的教學(xué)成果，既不夠全面，也有失公允。在聲樂教學(xué)中，盡管教師們采用了多樣化和多手段的評價方式，但評價的結(jié)果也不是能讓每一個學(xué)生真正的信服，如有的學(xué)生認為教師在課程考核時不公平的現(xiàn)象存在，不能一視同仁，正考、補考等環(huán)節(jié)沒有區(qū)別。再如，在考試中前后的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對學(xué)生的進步程度視而不見，采用一刀切評價的現(xiàn)象也大量存在。這些都影響和制約了聲樂課程教學(xué)的評價。對此，新課程改革至今，許多學(xué)者都提出了建立科學(xué)合理的評價體系，制定規(guī)范統(tǒng)一的聲樂課程評價方案，做到教師評價有依據(jù)，評價尺度統(tǒng)一等。這是評價改革的方向和趨勢。因此，在未來課程改革中，構(gòu)建聲樂課程評價體系，完善評價方案是一個值得重點研究的課題。

5 聲樂教學(xué)實踐改革與創(chuàng)新

課程實踐是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力的最好方式和重要環(huán)節(jié)，任何教學(xué)都離不開實踐環(huán)節(jié)。注重課程實踐環(huán)節(jié)是當(dāng)下聲樂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，各個高校也非常重視，不僅加大了實踐環(huán)節(jié)比重，而且加強了對實踐的管理和監(jiān)控。實踐環(huán)節(jié)主要包括了課堂內(nèi)的實踐、校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)三大部分。在實踐的去向，許多學(xué)生兼顧學(xué)生的就業(yè)，采用學(xué)生自我尋找和學(xué)校安排實踐相結(jié)合的原則。但實踐證明，許多學(xué)生回到以往的中小學(xué)實習(xí)，其效果并不理想。就其原因而言，一是實習(xí)點分散，不容易管理，學(xué)生實習(xí)情況得不到有效地監(jiān)控；二是學(xué)生過于熟悉的環(huán)境，對實習(xí)的重視程度有所懈怠，積極性和主動性不強；三是遠離第一線城市進行實踐，得不到最先進教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，等等，這些都是目前制約我國高校聲樂教學(xué)改革和教學(xué)效果的關(guān)鍵。

6 結(jié)語

通過以上幾個改革領(lǐng)域的分析，我們發(fā)現(xiàn)了聲樂教學(xué)改革與發(fā)展中存在的問題和一些急需改善的問題。這些問題影響著高校音樂聲樂人才的培養(yǎng)，制約我國音樂聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。就需要將這些負面因素盡可能地去克服，在實踐中通過有效的對策來推動高校聲樂教學(xué)改革，讓人才培養(yǎng)取得成效。未來的聲樂教學(xué)改革仍然需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材以及課程評價等領(lǐng)域持續(xù)研究和創(chuàng)新，只有全方位的研究與改革，才能全方位地促進學(xué)科整體向前發(fā)展。

（作者單位：成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院）