生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的知識體系，是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的指導(dǎo)性學(xué)科，是引領(lǐng)人類實行可持續(xù)發(fā)展的主要理論基礎(chǔ)。生態(tài)學(xué)野外實習(xí)主要以植物和動物為研究主體，將植物學(xué)、動物學(xué)和自然地理學(xué)野外實習(xí)有機地結(jié)合起來，進而將植物學(xué)和動物學(xué)理論知識以及它們之間的聯(lián)系與環(huán)境結(jié)合起來。生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)是生態(tài)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，通過野外實習(xí)提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。對生態(tài)學(xué)野外綜合實習(xí)基地的選擇、實習(xí)教學(xué)的組織以及實習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面進行了改革和探索，提高學(xué)生利用生態(tài)學(xué)理論知識解決實際問題的綜合能力。

生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的開展是理論知識應(yīng)用于實踐的必要環(huán)節(jié)。合理的實習(xí)內(nèi)容安排和設(shè)計對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和野外實習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。通過生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)改革，更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”的方針政策。

針對目前高職院校生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)存在的問題，筆者吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)實踐經(jīng)驗和自身多年來野外實習(xí)做法，探索適用于高等院校的生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的新模式、新方法，以期為新形勢下培養(yǎng)出生態(tài)專業(yè)知識扎實、應(yīng)用能力過硬的新世紀(jì)人才。

一、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)存在的問題

1、生態(tài)學(xué)教師隊伍良莠不齊，部分學(xué)校缺乏專業(yè)任職教師，甚至有些生態(tài)學(xué)專業(yè)教師僅僅是從事過生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究，未受過系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的教育；或者是缺乏野外教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗的剛剛碩士或博士畢業(yè)的青年教師。另外，在現(xiàn)有的高職院?？己梭w系中，一線教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)，還面臨著較重的科研壓力，存在教學(xué)與科研的矛盾，往往難以抽出1～2周的實習(xí)時間，更難以全身心地投入生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實踐。

2、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)設(shè)計不合理，很多高職院校的生態(tài)學(xué)實習(xí)往往過于機械，使學(xué)生缺乏主動性，致使實習(xí)的主體―學(xué)生被動地完成實習(xí)任務(wù)，缺乏主觀能動性。同時在野外的實習(xí)過程中也有部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，甚至袖手旁觀，達不到應(yīng)有的實習(xí)目的與效果。

3、實習(xí)經(jīng)費緊缺和實習(xí)安全問題也是很多高職院校不愿意開展生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的一個重要原因。由于學(xué)校教學(xué)三項經(jīng)費相對較少，加上交通、生活等費用上漲，致使野外實習(xí)很難開展。同時實習(xí)安全也是學(xué)?？紤]的一個重要因素，生態(tài)學(xué)野外實習(xí)大多安排在山區(qū)，存在很多安全隱患。

4、很多高職院校在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中存在著一個共性的問題，即只注重理論教學(xué)，而輕視實踐教學(xué)。長期以來，在教學(xué)過程中，生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)被認(rèn)為是理論教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)，而非必要的補充。因此，一些高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃過程中，往往將生態(tài)學(xué)野外實習(xí)放在生態(tài)學(xué)實驗中，以很少的課時完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，課程實習(xí)大多流于形式。

二、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革方向

1、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，在進行野外實習(xí)之前，積極動員，做好準(zhǔn)備工作。首先進行學(xué)生分組，學(xué)生以小組為單位擬定出野外生態(tài)實習(xí)的課題方案，提交給實習(xí)教師進行修改。實習(xí)方案一旦確定后，實習(xí)小組依照指導(dǎo)教師修改后的實習(xí)方案進行野外生態(tài)調(diào)查，根據(jù)野外調(diào)查結(jié)果，并查閱資料撰寫生態(tài)學(xué)野外實習(xí)調(diào)查報告。組織全班學(xué)生進行野外實習(xí)報告交流。根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)作業(yè)、現(xiàn)場提問、實習(xí)總結(jié)等綜合評定學(xué)生成績。

2、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，很多高職院校的生態(tài)學(xué)野外實習(xí)往往是以教師為主體，學(xué)生被動的實習(xí)。因此有必要根據(jù)不同學(xué)生的特點，開展一些開放性的野外實習(xí)創(chuàng)新項目，提高學(xué)生的綜合能力。生態(tài)學(xué)野外實習(xí)創(chuàng)新性項目可以持續(xù)1～2a。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行查閱資料，制訂實習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。如“常綠闊葉林植物葉片蟲食規(guī)律調(diào)查”，本研究以常綠闊葉林植物為研究對象，主要從以下兩個方面對植物葉片的蟲食與防御進行調(diào)查和分析：（1）植物葉片蟲食狀的多樣性調(diào)查；（2）植物葉片特性及其與蟲食的關(guān)系。學(xué)生通過此項調(diào)查可以獲知葉片蟲食規(guī)律，揭示昆蟲――植物相互作用機制，豐富昆蟲――植物關(guān)系多樣性認(rèn)識，進一步深化對常綠闊葉林結(jié)構(gòu)與功能的理解，為常綠闊葉林受損指標(biāo)的篩選及生態(tài)恢復(fù)和森林蟲害的監(jiān)測與防治提供科學(xué)依據(jù)。

3、生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)基地的選擇，生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)基地選擇的原則是：考慮到生態(tài)系統(tǒng)和植被的完整性，同時兼顧交通和食宿條件的便利，最終將生態(tài)學(xué)實習(xí)教學(xué)基地選擇在金寨天馬國家級自然保護區(qū)。金寨天馬國家級自然保護區(qū)地勢陡峻，群峰林立，植被垂直分布規(guī)律明顯。海拔400～900m為落葉、常綠闊葉林帶，海拔900～1 300m為落葉闊葉林帶，海拔1 300m以上，多為山地矮林、山地灌叢及黃山松林。保護區(qū)內(nèi)物種豐富，現(xiàn)已查明維管束植物有178科、1 881種；陸棲脊椎動物61科、185種。

三、小結(jié)

近年來，很多院校學(xué)者對生態(tài)學(xué)課程教學(xué)進行了深入的研究分析，認(rèn)為要培養(yǎng)知識能力型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，需要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行全面改革，并取得一定的教學(xué)效果。

（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）