信息時代的到來，對高等教育提出了新的任務(wù)和要求。隨著素質(zhì)教育的全面推進，作為藝術(shù)門類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迅速發(fā)展起來。而目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)尚處在初級階段，同發(fā)達國家相比，還有一定差距。經(jīng)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗和探索，認為我國目前藝術(shù)設(shè)計的教育主要存在以下問題：教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠合理；藝術(shù)設(shè)計教育和市場需求脫節(jié)，缺乏互動。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前存在的問題

1、和企業(yè)在合作的過程中缺乏有效的合作機制，難以實現(xiàn)雙贏；

2、在教學(xué)運行過程中，特別是在課程改革過程中沒有或者很少聽取企業(yè)（用人單位）的意見，企業(yè)參與課程改革的機會少；

3、在教學(xué)過程中學(xué)校在市場調(diào)研方面做的不夠深入，沒有把市場對人才的需求及時反映到教學(xué)中；

4、沒有把企業(yè)運行理念引入課堂。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

1、在教學(xué)計劃中，充分體現(xiàn)了與時俱進的特點，及時調(diào)整專業(yè)選修課、特色方向選修課、跨專業(yè)大類選修課、實驗課程的門類與比例，使教學(xué)需要與市場互動。在教學(xué)大綱中，使設(shè)計教育的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，充分反映時代的要求與藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點。

2、充分考慮到市場對專業(yè)設(shè)計人才的需要，積極發(fā)展特色教育。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，結(jié)合自己的特長與興趣，選擇合適的專業(yè)方向，貫徹以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

3、圍繞藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標，在課程設(shè)置方面不斷創(chuàng)新。一方面，課程設(shè)置體系方面堅持理論與實踐相結(jié)合的原則；技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的原則；廣度與深度相結(jié)合的原則；課程結(jié)構(gòu)互動的原則；特色與個性相結(jié)合的原則。打破學(xué)科壁壘，按專業(yè)一體化的原則設(shè)置課程，實行課程跨學(xué)科綜合、整合或集成。

4、積極進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，與企業(yè)進行定期和不定期的溝通和座談，以便及時把市場對人才的需求反饋到教學(xué)當(dāng)中。

5、大力改善了實驗教學(xué)條件，為實施互動式教學(xué)理念的貫徹，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

6、在教學(xué)中，創(chuàng)造了“課題組的教學(xué)模式”一個小組共同完成一個或幾個課題，把課題作為一個項目來完成，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，真正做到項目帶動教學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通、學(xué)會分工、學(xué)會合作，而且學(xué)生畢業(yè)就可以適應(yīng)社會需要。

三、如何建立藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與市場互動式的人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要真正融合到現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的改革中去，舊的模式必須打破。首先是教師的思想意識要改變，而不是簡單的要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，教師的創(chuàng)作實踐應(yīng)該和他的教學(xué)與課題研究同步。其次，在設(shè)計教學(xué)實踐中，改變按部就班的固定課程教學(xué)模式，將教學(xué)的重點由技術(shù)和知識的傳授，轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維方式的引導(dǎo)和啟發(fā)。現(xiàn)在是信息時代，知識與觀念的更新速度之快令世人目不暇接，設(shè)計也同樣如此。這無疑讓課程設(shè)置與內(nèi)容的組合上應(yīng)更具有時代性和開放性，力求創(chuàng)建一種學(xué)科交叉且相互融合的多元化教學(xué)模式。這種模式?jīng)Q定了教育的多元化性質(zhì)，由培養(yǎng)單一的專門人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有綜合素質(zhì)的一專多能的復(fù)合型人才。

藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式應(yīng)采用工作室的教學(xué)與實踐的模式，它不僅是提高設(shè)計教育水平的重要環(huán)節(jié)，也為教師和學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境和教學(xué)平臺。傳統(tǒng)的課程設(shè)置大都基于課堂練習(xí)，社會實踐的環(huán)節(jié)較少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結(jié)合，與社會實際脫節(jié)，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計思想和新的概念變成現(xiàn)實，把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此，就需要與實際的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，了解和熟悉設(shè)計過程、生產(chǎn)過程等，除了能熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段表達設(shè)計意圖外，還應(yīng)參與實際的生產(chǎn)活動。因此在實踐環(huán)節(jié)上要進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計—生產(chǎn)的訓(xùn)練，大幅度增加實踐課時，把一些抽象的理論放在實踐中解決，讓學(xué)生在實踐的過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。因此，工作室教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)上形成了課堂—實驗室—社會實踐的系統(tǒng)性。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，這樣，他們在社會上具有較強的競爭實力。作為設(shè)計教育，離不開對社會實踐的應(yīng)用，不要“閉門造車”，工作室的一切課題均源于社會。教師通過社會承接的項目、有條件地組織學(xué)生參與，或以參賽、競標的形式把實踐項目融到教學(xué)中去。這樣使得學(xué)生直接或間接地參與社會實踐活動，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、特別是解決實際工作能力，力求形成教學(xué)、科研、實踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學(xué)與實踐結(jié)合的教育模式。

改革后的教學(xué)體系可以使學(xué)生根據(jù)自己的個性特點較早地為自己定位，接觸專業(yè)方向領(lǐng)域所需要的基礎(chǔ)知識，從而解決了以前學(xué)生進入專業(yè)角色慢等問題。

一方面通過規(guī)范教學(xué)文件，如教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，使得教學(xué)的定位與目標非常明確；另一方面對于課堂教學(xué)方式與課程設(shè)計的選題，不同教師可以根據(jù)不同時期的市場要求，調(diào)整自己的課堂組織方式與具體教學(xué)要求，強調(diào)教師在不同時期上同一門課程有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的與時懼進。

四、建立藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與市場互動式的人才培養(yǎng)模式的特色

1、圍繞藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標，在課程設(shè)置方面不斷創(chuàng)新。一方面，課程設(shè)置體系方面堅持理論與實踐相結(jié)合的原則；技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的原則；廣度與深度相結(jié)合的原則；課程結(jié)構(gòu)互動的原則；特色與個性相結(jié)合的原則。

2、結(jié)合社會實踐，探索了一條與市場需求互動式的設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)法。創(chuàng)造“以問題為中心的教學(xué)模式”，實行實題真做的原則；傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的原則；信息設(shè)計與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的原則。一方面，嚴格按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性；另一方面，根據(jù)時代與市場需要，不斷滲透學(xué)科的前沿觀念，在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計中，不斷調(diào)整設(shè)計內(nèi)容，采用真題實作和主題設(shè)計等形式，使學(xué)生的能力有效地得以提高，從而使得畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）