高職教育在開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的歷史進程中肩負著重要的歷史使命，“十二五期間”，高職教育發(fā)展取得了長足發(fā)展，而今“十三五”期間，高職教育發(fā)展將面臨更多挑戰(zhàn)。本文根據(jù)國家、省、市對高職院校辦學發(fā)展的要求，結(jié)合當前高職學校普遍存在的實際不足，從師德師風、師資結(jié)構(gòu)等方面的建設發(fā)展提出建議，來進一步完善師資隊伍建設工作。

一、強化師德師風，培養(yǎng)職業(yè)精神

制度明確職責。開展主題活動、簽訂承諾書、設立師德師風檔案，把師德師風建設列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，對師德師風內(nèi)容進行量化。把師德建設作為各部門考核的重要內(nèi)容，并把考核結(jié)果作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵的依據(jù)，確保師德師風建設落到實處。增強教師的歷史使命感和社會責任感，引導教師跟隨現(xiàn)代職教發(fā)展步伐，更新育人理念。充分認識職業(yè)精神的導向作用，使鑄造職業(yè)精神從職業(yè)使命變?yōu)橐环N自覺行動。準確把握職業(yè)精神的核心，培養(yǎng)責任感。

二、注重雙師隊伍內(nèi)涵建設，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

完善培養(yǎng)機制，打造“雙師型”教師隊伍。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺作用、發(fā)揮行業(yè)企業(yè)基地作用。并定期對教師專業(yè)實踐能力進行考核，確保實踐鍛煉取得成效。培養(yǎng)一批“產(chǎn)學研型”、“教練型”教師。邀請一線的能工巧匠和技術專家共同制定雙師素質(zhì)教師標準。積極探索中級和高級雙師素質(zhì)的技能認定，核減其理論教學工作量、增加其實踐能力的考核。加大兼職教師的聘任與儲備。積極爭取政府有關部門的支持，加大兼職教師聘請上的政策扶持；充分借用社會資源，發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢與潛力，完善兼職教師聘用和儲備制度，建立相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。

深化校企合作，完善專業(yè)“雙帶頭人”機制。在校內(nèi)選聘骨干教師擔任“校內(nèi)專業(yè)帶頭人”；在企業(yè)選聘有較強的行業(yè)影響力的專家型管理人才或技術專家擔任 “企業(yè)專業(yè)帶頭人”。各司其職， 共同打造并提升團隊的整體素質(zhì)， 共同組織和帶領團隊成員做好專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)內(nèi)涵建設工作。

弘揚工匠精神，實施技能名師工程。鼓勵教師弘揚“精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新”的現(xiàn)代工匠精神，通過加大職業(yè)教育培訓、開展現(xiàn)代學徒制試點等工作，夯實產(chǎn)生工匠精神的人力基礎；通過轉(zhuǎn)變觀念，形成培育工匠精神的保障機制。

提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表，組建專職“創(chuàng)業(yè)導師”團隊。開拓教師的思維視野， 激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為教師的創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的軟、硬件環(huán)境。鼓勵育人理念創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、就業(yè)途徑創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導創(chuàng)新。開好開足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。指導有條件的學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，不斷積累創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)能力。

提升教師信息化應用能力。開展不同層級培訓工作，更新教師信息化教育教學觀念和教學模式，組織教師開展專業(yè)教學資源庫建設，提升教師信息化教學資源的建設能力，建設在線開放課程，開展以微課為載體的課程資源開發(fā)，鼓勵教師參加各級各類信息化教學大賽，激發(fā)教師參與信息化教學的熱情，完善教師考核機制，將教師信息化教學能力納入到考核要求中。

壯大科研平臺，培養(yǎng)科研骨干。以學校為平臺，依托現(xiàn)有的省市級工程技術中心、社科研究基地和校級各類研究機構(gòu)，培養(yǎng)一批在區(qū)域行業(yè)內(nèi)有影響力的“技術研發(fā)專家”、“產(chǎn)品開發(fā)專家”。以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的教科研能力。組織教師針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設立一批專項課題開展教育教學研究。以專業(yè)為單位，采取集體研課、集體備課、群策群力的方式培養(yǎng)青年教課程開發(fā)與設計能力、課程標準制訂能力、選用和編寫教材能力、講課評課用課能力，打造一批職業(yè)教育領域課程改革青年骨干。

提升教師社會服務能力。積極與地方各縣（市、區(qū)）政府共建產(chǎn)業(yè)學院，搭建培訓服務平臺，面向行業(yè)、企業(yè)開展社會培訓。支持各學校專業(yè)優(yōu)勢向社會提供專業(yè)技術開發(fā)和應用服務，支持以產(chǎn)教融合方式組建研發(fā)團隊，解決企業(yè)技術改造、產(chǎn)品制造、工藝編制、新產(chǎn)品試驗方面的技術與管理難題。支持廣大教師積極參與地方精準扶貧、綠色發(fā)展等產(chǎn)業(yè)或項目的研究與建設，在陽光工程、科技普及中發(fā)揮主力軍作用。

三、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新用人機制

培引高端職業(yè)人才，造就專業(yè)教學名師。加強與人才主管部門、行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)知名高校和科研院所聯(lián)系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)引進機制，制訂人才柔性引進政策。試行新任教師先實踐、后上崗的聘用制度。出臺名師（大師）的評選標準、聘用條件、薪酬標準等。

創(chuàng)建優(yōu)秀教學團隊，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎上，建設與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的特色專業(yè)群；充分挖掘?qū)W校教師的優(yōu)勢與特長，廣泛吸納行業(yè)企業(yè)、科研院所、兄弟院校的專家人才加入，構(gòu)建校企深度合作高水平的“優(yōu)秀專業(yè)教學團隊”。完善團隊考核與激勵機制，激發(fā)團隊人員的主動性與積極性，遴選好團隊帶頭人，促進團隊快速成長，引領學校專業(yè)建設的跨越發(fā)展。

完善引導機制，進一步調(diào)整和完善關于教師繼續(xù)教育、崗位津貼、考核制度以及教師職稱評聘的有關規(guī)定，充分發(fā)揮這些制度在調(diào)動教師能力提升主動性、事業(yè)發(fā)展方向性上的引導作用，激勵教師主動參加學習和培訓，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。

引入競爭機制，完善績效工資分配，崗位設置與聘任等制度，進一步推行全員聘用制，逐步建立“按需設崗、以崗定責、按崗定薪、評聘分離、競爭上崗、合同管理” 的制度，在適度穩(wěn)健的狀態(tài)下建立起淘汰機制和良好的激勵機制，增強教師的內(nèi)修動力與學校的發(fā)展活力。

（作者單位：湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院）