學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程是指導(dǎo)教師教育幼兒認(rèn)識(shí)美、感知美、表達(dá)美。學(xué)前兒童美術(shù)教育是幼兒認(rèn)識(shí)美、感知美、表達(dá)美的一個(gè)載體。

每個(gè)人都有各自的認(rèn)知，每個(gè)人也都有各自的見(jiàn)解。在學(xué)術(shù)討論的時(shí)候，總是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，大家各執(zhí)一詞，互不相讓。其實(shí)，這是一種好的現(xiàn)象，大家在爭(zhēng)論中各抒起見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，最后變成自己新的認(rèn)識(shí)是極好的。

前學(xué)期在校上課期間，和一同事因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問(wèn)題進(jìn)行了一次很短暫但印象深刻的探討，主題很是簡(jiǎn)單，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)問(wèn)題的分歧就是：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程和學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容是不是相同或相似。

回想當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，雖只有我們兩人，不至于爭(zhēng)得面紅耳赤，但也是言語(yǔ)激烈。

我和同事都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的科班生，同時(shí)都在校外承接兒童美術(shù)教學(xué)工作。應(yīng)該說(shuō)涉及范圍基本一致，但對(duì)于以上問(wèn)題我倆各執(zhí)一詞，他的答案是肯定的，認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程和學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該高度重合。雖然教學(xué)目標(biāo)對(duì)象不同，但終極目標(biāo)對(duì)象是相同的。而我的答案是否定的，認(rèn)為學(xué)前兒童美術(shù)教育與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程根本不能同日而語(yǔ)，那是被包含與包含的關(guān)系。我不知道我倆到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，認(rèn)為也沒(méi)有必要爭(zhēng)輸贏，畢竟大家的見(jiàn)解不同。但今天我只想站在一個(gè)幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)生的角度來(lái)闡述我否定的理由。

一、從定義上區(qū)分

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身美術(shù)能力，同時(shí)在美術(shù)教育工作中樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，能夠正確體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本精神，根據(jù)幼兒整體發(fā)展需要設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)，在不同形式、不同內(nèi)容的幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用。并且能幫助幼兒在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中、在日常生活中運(yùn)用相關(guān)美術(shù)技能解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)前兒童美術(shù)教育卻是把美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)美術(shù)教育追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、審美情趣、意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。一般來(lái)講，學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育，向幼兒傳授一些基本的、簡(jiǎn)要的美術(shù)知識(shí)與技能，在教育過(guò)程中保存兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造性和繪畫(huà)熱情。

兩者的出發(fā)點(diǎn)就不同，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的并不僅只針對(duì)教會(huì)幼兒繪畫(huà)，其本身作用更多的展現(xiàn)在對(duì)幼兒教育的日常生活中，例如：教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。而學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的就是讓幼兒認(rèn)識(shí)藝術(shù)、了解藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)。

二、從內(nèi)容上區(qū)分

學(xué)前教育美術(shù)課程的內(nèi)容與學(xué)前兒童美術(shù)的內(nèi)容有相同或相似之處，是因?yàn)閮烧叩姆?wù)對(duì)象相同——學(xué)齡前3--6、7歲的兒童。

但從整體授課內(nèi)容上來(lái)看。在我上篇文章里我有簡(jiǎn)單介紹。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程細(xì)分為繪畫(huà)與手工，而繪畫(huà)又根據(jù)階段不同，分為兒童畫(huà)、卡通畫(huà)、插畫(huà)與動(dòng)漫及繪本四個(gè)部分。雖然在學(xué)前教育美術(shù)課程里面兒童畫(huà)、卡通畫(huà)是繪畫(huà)基礎(chǔ)，是不可缺少的部分，但并不是整個(gè)美術(shù)課程的全部。

而學(xué)前美術(shù)教育基本以?xún)和?huà)和卡通畫(huà)為主。因?yàn)閮和?huà)和卡通畫(huà)從造型上比較簡(jiǎn)單，線(xiàn)條單一，能夠滿(mǎn)足幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體并學(xué)會(huì)重組變形。其次，兒童畫(huà)和卡通畫(huà)色彩鮮艷，滿(mǎn)足幼兒對(duì)色彩的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)同時(shí)順應(yīng)幼兒視覺(jué)發(fā)展。

三、從工具上區(qū)分

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程使用工具更偏重于水粉或水彩。水粉或水彩的使用對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)具體色彩及色彩三要素有明顯的幫助，鍛煉學(xué)生在色彩層次表達(dá)上的運(yùn)用。同時(shí)，水粉與水彩也是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，為有深造想法的同學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。其它的蠟筆、水彩筆和彩鉛的使用只是作為興趣了解，因?yàn)樗鼈兊睦L畫(huà)理念與水粉、水彩是一致的。

根據(jù)幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，學(xué)前兒童美術(shù)的使用工具基本以蠟筆與水彩筆為主。

第一、幼兒的視覺(jué)發(fā)展不完善，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)只是大概，幼兒能清楚的分辨紅、黃、藍(lán)等色彩，但不能分辨色彩中細(xì)微的變化，如：大紅、深紅。而蠟筆與水彩筆中現(xiàn)成的色彩方便幼兒挑選及使用。

第二、幼兒手掌、手指活動(dòng)、協(xié)調(diào)不靈活，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間拿、握較細(xì)的筆桿。能完成繪畫(huà)，但畫(huà)面局部處理不到位，無(wú)法精細(xì)作畫(huà)，是兒童早期繪畫(huà)存在的一個(gè)問(wèn)題。解決問(wèn)題的方法就是使用較粗、較輕的蠟筆和水彩筆。，因?yàn)楣ぞ弑旧淼奶匦裕槐剡^(guò)于注意局部的精細(xì)刻畫(huà)，且能讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)完成作品，并展現(xiàn)一定的美術(shù)效果。成為幼兒繪畫(huà)工具的合適選擇。

四、從表現(xiàn)方式上區(qū)分

學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)所完成的繪畫(huà)作品表現(xiàn)方式很多，臨摹、寫(xiě)生、改編、創(chuàng)作都有，但以具象的畫(huà)面為主。

而兒童美術(shù)教育更注重發(fā)展兒童的想象力，并用繪畫(huà)方式表達(dá)出來(lái)，所以抽象的繪畫(huà)更多。

在我看來(lái)，不同之處還有很多很多，兩者的區(qū)別太大，根本不會(huì)混淆。學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程是指導(dǎo)教師教育幼兒如何認(rèn)識(shí)美、感知美、表達(dá)美。

學(xué)前兒童美術(shù)的存在是幼兒素質(zhì)訓(xùn)練的一部分，是認(rèn)識(shí)美、感知美、表達(dá)美的一個(gè)載體而已。根據(jù)兒童的不同喜好選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行教授，為以后的深造打下一定的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在最終的兒童美術(shù)教育里只是主導(dǎo)，而真正操作的兒童才是主體。

本篇文章純屬個(gè)人意見(jiàn)，望多多指導(dǎo)。

（作者單位：四川文化傳媒學(xué)院）