“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，它代表一種新的社會形態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、醫(yī)療等各個領(lǐng)域之中，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系最為緊密的專業(yè)之一，它是一門交叉學(xué)科，涉及計算機、通信、電子、測控技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及軟件開發(fā)等多方面知識，作為一個新興專業(yè)，尤其是高職類院校更應(yīng)注重將學(xué)生的創(chuàng)新意識思維融入到社會的需求中去，因此在對學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是最為關(guān)鍵因素之一。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，提升高職類院校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是當下厄待解決的問題。

一、高校教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是指以現(xiàn)有的思維模式提出與眾不同的見解為導(dǎo)向，利用當前的知識架構(gòu)和物質(zhì)個體，在特定的環(huán)境中，為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，例如：產(chǎn)品、方法、途徑等，并且取得了一定效果的行為。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是指教師在教育教學(xué)過程或科研實踐工作中表現(xiàn)出的新穎、高效率地提出問題，解決問題及創(chuàng)造新產(chǎn)品的綜合能力。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的必要性

就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身而言，物聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)者二十一世紀又一次重大信息時代的改革浪潮，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)緊密相連，又與人們的智能生活息息相關(guān)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)具有知識更新速度快，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求高等特點。我們采用調(diào)查問卷和訪談的形式，聯(lián)系高職院校的實際特點，利用學(xué)習(xí)和開會的機會，考察了河北省內(nèi)的多所開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的院校，發(fā)現(xiàn)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，首先需要本專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計必須采取有利于創(chuàng)新的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實發(fā)揮學(xué)生的長處。

就培養(yǎng)的人才要求而言，通過走訪河北省內(nèi)需求物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，在對其技術(shù)崗位的人才需求匯總后，總結(jié)出以下結(jié)論：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，對于高素質(zhì)技能人才的要求方面不再拘泥于專業(yè)知識及操作技能的熟練程度上，而是急需具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的人才。

綜述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展的新形勢下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的問題是當前不可回避的問題，具有非常重大的意義。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升過程中的瓶頸

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一新興的專業(yè)，高職院校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)起步晚，教師的學(xué)歷及專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)還有很大的上升空間，并且其中以青年教師為主，社會實踐項目經(jīng)驗缺乏，專業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物寥寥無幾。

隨著物聯(lián)網(wǎng)的熱度上升，近兩年來報考物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生逐年增加，隨之而來的是專業(yè)教師的緊缺，其中大部分教師均是由其他相關(guān)專業(yè)教師調(diào)整而來，并且多以青年教師為主，教師的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，同時沒有拔尖老教師的幫帶，

這將不利于對師資力量的培養(yǎng)。高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實際職業(yè)能力，而新入職的專業(yè)的教師要么是科班出身直接進行教學(xué)，要么是由于學(xué)科的發(fā)展，由其他相關(guān)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入本專業(yè)，因此教師的實踐工作經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過分強調(diào)課本的知識，而忽略與實際相結(jié)合的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力的對策

高職教育具備開放性、職業(yè)性等特點，其專業(yè)教師要達到其特定要求，無論是職業(yè)道德、還是創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面都要達到相應(yīng)要求。

針對上述的研究分析，總結(jié)出提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力的對策。

（一）多管齊下，提升教師的專業(yè)職業(yè)技能

教師專業(yè)職業(yè)技能的提升是一個循序漸進的過程，需要自身、學(xué)校、社會多方面共同努力。一方面，教師需要結(jié)對自身的專業(yè)技能進行提高，任何創(chuàng)新創(chuàng)造均是對知識的綜合應(yīng)用，必須建立在擁有扎實豐富的知識理論體系的前提下，同時在教學(xué)過程中要采用新興的現(xiàn)代化多媒體手段，通過聲音、視頻等多種形式使教學(xué)更直觀、更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。另一方面，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)教師創(chuàng)造爭取提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力的機會，鼓勵教師參加相關(guān)方面的比賽、培訓(xùn)或者講座，激勵其提升科技創(chuàng)新能力的產(chǎn)研合作，從科研項目中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此外，需要政府和社會的大力配合，政府應(yīng)充分理解并發(fā)揮激勵機制，教師可積極融入國家和社會大形勢的科技創(chuàng)新能力主導(dǎo)平臺，高職院校教師可舉辦一些社會性質(zhì)的活動，例如：我院計算機應(yīng)用系“小鳥快修”社團走進社區(qū)，電子商務(wù)系實施的“線上線下”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，都以實施“英才教育”為抓手，全面提升了師生的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開展跨學(xué)科的合作，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

構(gòu)建跨學(xué)科課程體系和開展跨專業(yè)合作教學(xué)，有了這樣的發(fā)展方向，就需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師具備綜合性較強的跨學(xué)科要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有更大的靈活性，專業(yè)教師應(yīng)合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育環(huán)境，通過在線課堂、遠程講座增加相關(guān)學(xué)科的了解，對在教學(xué)任務(wù)中使用的其他領(lǐng)域的知識有所理解，能夠簡單地應(yīng)用，多學(xué)科的交叉和匯聚能夠不斷拓展新的設(shè)計領(lǐng)域，促進整合創(chuàng)新，達到逐步提高教師創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

五、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)是又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命，其應(yīng)用范圍遍及各個領(lǐng)域，與社會的發(fā)展，人類的智能生活方式緊密相連。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮流下，物聯(lián)網(wǎng)方面的人才需求會日益增加，在人才培養(yǎng)方面，專業(yè)教師作為主體，有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)造意識的學(xué)生，因此專業(yè)教師在對人才培養(yǎng)時需要全面提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

本文系2017年度河北省人力資源與社會保障研究課題《高職院校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的問題研究》成果（課題批準號：JRS-2017-3041）

（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用系）