一、學(xué)制變革的背景和趨勢(shì)

新中國(guó)成立后，國(guó)家從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟走出來(lái)，開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)階段；此時(shí)，國(guó)家卻要面臨著各方面的人才嚴(yán)重短缺的問(wèn)題。1969年，毛澤東主席根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，提出的“學(xué)制要縮短，教育要革新”的主張，并開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行中小學(xué)九年一貫制（五、二、二學(xué)制），小學(xué)學(xué)制改為五年，初中學(xué)制改為二年，高中學(xué)制改為二年。這次學(xué)制變革對(duì)后來(lái)的社會(huì)主義初期建設(shè)帶來(lái)極大的便利和成功。

進(jìn)入后文革時(shí)代，教育發(fā)展停滯了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，國(guó)家又進(jìn)入了另一個(gè)人才嚴(yán)重短缺的時(shí)期。1985年，教育部同意試辦五年制專(zhuān)科；到九十年代初，國(guó)家又下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。五年制高職教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，僅在江蘇省，五年制高職近幾年的在校生逐步達(dá)到30余萬(wàn)。五年制高職的發(fā)展壯大，不僅充實(shí)了中國(guó)的職業(yè)教育，也對(duì)改革開(kāi)放的發(fā)展起到了不可估量的作用；但高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量依然嚴(yán)重不足，而且職業(yè)人技術(shù)人才的平均技能水平和個(gè)人素養(yǎng)仍急需提高。

國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要，已給職業(yè)教育提出了明確的信號(hào)。據(jù)江蘇省教育廳介紹，從2013年開(kāi)始，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校和初中起點(diǎn)5年制高職校分別實(shí)行“2.5+0.5”、“4.5+0.5”人才培養(yǎng)新模式。新的人才培養(yǎng)模式，不僅僅解決職校學(xué)生實(shí)習(xí)效益低下的問(wèn)題；更為重要的是，也為五年制高職學(xué)校的提升打開(kāi)了想象空間。新周期性的結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，窗口逐步被打開(kāi)，但現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校仍然不能解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率偏低，社會(huì)認(rèn)可度低，很難滿(mǎn)足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體需求的問(wèn)題。機(jī)會(huì)只會(huì)為有準(zhǔn)備的人留著，未來(lái)的留給大家的提升自身魅力的時(shí)間已經(jīng)不是太多的了。

二、學(xué)制變革所帶來(lái)的變化

首先，從學(xué)校現(xiàn)有五年制高職學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)生的培養(yǎng)周期拉長(zhǎng)，這將對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的價(jià)值培養(yǎng)提供一個(gè)大周期。在大周期里，社會(huì)對(duì)五年高職校的價(jià)值組構(gòu)需要重新認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)一：在1oDXNrJWZBYiLOCXHkw1XDklL8XqA6lbv5LiXNw1xXo=大周期里，學(xué)校能將學(xué)生的個(gè)人職業(yè)技能能力提高到較高的水平；認(rèn)識(shí)二，在大周期里，學(xué)?？梢詫⑽迥曛聘呗毶膫€(gè)人文化素培提高到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大專(zhuān)生的水平，為五年制高職生轉(zhuǎn)升本科提供了更多的機(jī)會(huì)；認(rèn)識(shí)三：更重要的是給五年制高職校提供了一個(gè)和三、四星級(jí)高中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源的機(jī)會(huì)，贏得社會(huì)認(rèn)可度的機(jī)會(huì)，從而辦好吸引優(yōu)質(zhì)生源、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育，更好地滿(mǎn)足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體需求。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，初中起點(diǎn)五年制高職學(xué)校將實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)新模式，五年制高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的個(gè)人魅力逐步發(fā)生變化，五年制高職學(xué)生與普通專(zhuān)科高校的大學(xué)生的差距明顯縮小。在今后的發(fā)展，社會(huì)就會(huì)為五年制高職學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)提供更多的優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)；同樣，五年制高職學(xué)生也懂得對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、企業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行梳理。

再次，從家庭的角度來(lái)來(lái)看，學(xué)生是家庭的希望，望子成龍的期望從來(lái)不會(huì)因?yàn)槁浒竦闹锌汲煽?jī)而減少一份，反而隨著經(jīng)濟(jì)財(cái)富的積累，家庭對(duì)文化素質(zhì)的追求達(dá)到一個(gè)新的高度，本科文憑對(duì)一個(gè)農(nóng)村、工薪階層的家庭將是家庭素養(yǎng)的象征；高水平的技能對(duì)一個(gè)農(nóng)村、工薪階層的家庭將是財(cái)富積累能力的詮釋。

最后，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要和增值稅的全面推廣，已給地區(qū)政府提出了急迫而又明確的任務(wù)，即發(fā)展中高端、高附加值產(chǎn)業(yè)、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的效率、降低運(yùn)行成本、推廣服務(wù)產(chǎn)業(yè)。這些工作都需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)、管理人才。抓實(shí)抓好職業(yè)教育，不是一個(gè)形式主義的工作，而是一個(gè)未來(lái)國(guó)家、地區(qū)百年發(fā)展的一個(gè)基石。

三、學(xué)制變革的應(yīng)對(duì)思路

學(xué)制變革不僅是職業(yè)學(xué)校的事，也是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)入一個(gè)新趨勢(shì)的大事！新周期下，對(duì)正確價(jià)值的引領(lǐng)和提倡將會(huì)成為引領(lǐng)一個(gè)地區(qū)發(fā)展的開(kāi)端。對(duì)職業(yè)學(xué)校的魅力考評(píng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、企業(yè)成長(zhǎng)魅力的重塑、社會(huì)和家庭的魅力價(jià)值的引領(lǐng)都是迫在眉睫的大事。

新周期下，對(duì)魅力價(jià)值的引領(lǐng)思路有：首先，變革的主戰(zhàn)場(chǎng)將圍繞著職業(yè)學(xué)校展開(kāi)，學(xué)校新魅力的體現(xiàn)形式的變化，從原來(lái)簡(jiǎn)單的普教的補(bǔ)充形式，過(guò)度到培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石力量。教育質(zhì)量是生命線、生存之本，抓好優(yōu)秀升學(xué)率和平均技能高水平這兩條主線，必將成為提升自身魅力的重要砝碼！對(duì)于現(xiàn)有的五年制高職學(xué)校，目標(biāo)定位是其先天性的缺陷，即沒(méi)有良性淘汰機(jī)制的辦學(xué)模式。主動(dòng)淘汰少部分文化素質(zhì)較差的學(xué)生，從而讓學(xué)生的整體文化素質(zhì)得到良性提升；職業(yè)技能大賽如火如荼搞了好多年，很多職業(yè)學(xué)校集中了大量的優(yōu)秀人力、先進(jìn)設(shè)備，極其艱難地完成了省市級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的任務(wù)，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生技能水平出現(xiàn)的情況，只是“讓少部人富起來(lái)”，而非讓職業(yè)學(xué)校的平均技能水平得到有效提升；從效率的角度講，學(xué)生整體的技能水平很可能沒(méi)有因師資力量、現(xiàn)金設(shè)備的提升而得到明顯改善。

其次，對(duì)于職業(yè)教育下游企業(yè)，企業(yè)新魅力的體現(xiàn)形式變化為擁有創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、現(xiàn)代化的管理機(jī)制、開(kāi)拓和服務(wù)市場(chǎng)能力；對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更需要與企業(yè)的需要保持一致，不是盲目的閉門(mén)造車(chē)，而是急需將企業(yè)需要的能力一點(diǎn)一滴地融入到實(shí)踐和教學(xué)中去，從而讓教育得到企業(yè)認(rèn)可。

再次，作為教育的上游的家庭，家庭新魅力的體現(xiàn)形式變化，從簡(jiǎn)單擁有財(cái)富多少論英雄，轉(zhuǎn)變到家庭成員人文素質(zhì)與生存技能水平相結(jié)合的新標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)整體學(xué)生的人文素質(zhì)與生存技能水平，將是家庭衡量教育成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

任何一次變革都是在機(jī)遇和危機(jī)并存的時(shí)候，調(diào)整方向，把握力度和進(jìn)度，凝心聚力，打造魅力教育、魅力經(jīng)濟(jì)將不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）