一、引言

一個國家的語言往往與這個國家的傳統(tǒng)文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，要學(xué)習(xí)掌握一個國家的語言，首先就要對這個國家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解。近年來，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展我國與日本之間的交流合作越發(fā)頻繁，在這一背景下，日語逐漸成為了我國高校外語專業(yè)學(xué)生二外的普遍選擇。要切實有效的提高高校學(xué)生二外日語的水平，就要求高校的日語教師在教學(xué)中能充分的導(dǎo)入日本文化，讓學(xué)生在對日本文化了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)。本文將就現(xiàn)階段高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，進(jìn)而為其教學(xué)中日本文化的導(dǎo)體提出相應(yīng)的策略。

二、高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

二外是高校英語專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，自全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以來，隨著中日兩國之間的交流合作越發(fā)頻繁，日語逐漸成為了高校英語專業(yè)學(xué)生所普遍選擇的二外語種類型。通常情況下，二外日語的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能做到對基本內(nèi)容的聽與說，并能簡單的對內(nèi)容進(jìn)行閱讀與翻譯。就目前來看，我國高校的二外日語教學(xué)主要有如下的表現(xiàn)：

1.日語教材相對較為單一

就我國現(xiàn)階段的二外日語教學(xué)來看，其所使用的教材為2005年出版的《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，盡管相較于以往所使用的1998年出版的教材而言，該版教材的語法內(nèi)容要更急簡單易學(xué)，且在教材中還配有相應(yīng)的影音制品用于學(xué)生口語聽力的輔助教學(xué)，但對于學(xué)生而言只有這一套教材，教學(xué)的內(nèi)容未免顯得太過單一，缺少對日本文化的介紹學(xué)生往往只能通過教材中的詞匯和語句來進(jìn)行日本這個國家的了解，這不僅大大影響了二外日語的教學(xué)效率，同時也不利于高校學(xué)生自身二外交流能力的提升。

2.忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

就我國高校的二外日語教學(xué)來看，其在教學(xué)中受到的重視顯然與英語教學(xué)之間并不對等，在實際的課時安排中二外日語的教學(xué)時間無法與其繁重的教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)。因此，為了確保在固定的時間內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，高校的英語教師往往忽視了學(xué)生多元化的培養(yǎng)而更多的是在教學(xué)中采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式對日語知識進(jìn)行間接，也就是在教學(xué)中教師只重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法的教學(xué)而忽視了學(xué)生日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實層面來看，這種教學(xué)方式的運用顯然與學(xué)生日語運用能力及自身思維能力的培養(yǎng)并不使用，且對學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動也有著極大的限制。

三、高校二外日語教學(xué)中日本文化導(dǎo)入的策略

為切實有效的對學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生自身的日語實踐應(yīng)用能力加以提升，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的對日本文化的導(dǎo)入方式進(jìn)行選擇，比如可采用如下的文化導(dǎo)入方式：

1.在二外日語教學(xué)中導(dǎo)入日本語言文化習(xí)慣

高校二外日語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的日語實踐應(yīng)用水平，即能在日常的生活中能利用日語進(jìn)行交流及表達(dá)，這往往對學(xué)生的日語語言文化習(xí)慣的掌握有著一定的要求。因此，在實際的教學(xué)中教師可充分將日本傳統(tǒng)的語言文化習(xí)慣導(dǎo)入至教學(xué)中。比如，在日本的語言文化習(xí)慣中人與人之間的交談通常會帶上當(dāng)天的天氣情況，如天氣真好（いい天気ですね）或者是風(fēng)真大（風(fēng)が強(qiáng)い），除此之外，日本人在進(jìn)行交談時往往會通過個季節(jié)獨有的氣候特征或者是自然植物來指代季節(jié)，這主要是因為后地理位置和氣候環(huán)境的影響，日本人對大自然總是充滿著別樣的感激之情。教師在教學(xué)中對這一類容進(jìn)行介紹能有效強(qiáng)化學(xué)生對日本語言習(xí)慣的了解。

2.日本影視作品文化的導(dǎo)入

時代科技的飛速發(fā)展為現(xiàn)代高校學(xué)生教學(xué)提供了更大的便利，高校的日語教師在教學(xué)中也應(yīng)重視對現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的運用來輔助二外日語教學(xué)中日本文化的導(dǎo)入。一個國家的影視作品在拍攝和制作過程中總會不經(jīng)意間融入這個國家所獨有的文化藝術(shù)特征與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合高校學(xué)生的性格特征，日語教師在教學(xué)中也可充分利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行日本影視作品的播放來進(jìn)行日本文化的導(dǎo)入，進(jìn)而通過師生之間和生生之間的互動討論來加深學(xué)生關(guān)于日本文化的認(rèn)識。除此之外，通過影視作品的觀看也能讓學(xué)生充分感悟日本這個國家的精神文化，以此深化對這個國家文化精神內(nèi)涵的理解，進(jìn)而促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高自身的日語應(yīng)用能力。

3.日本音樂作品文化的導(dǎo)入

根據(jù)高校學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二外日語教學(xué)中通過音樂作品文化的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的日語水平有著重要作用。在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，中日兩國之間的文化交流越發(fā)頻繁，一些優(yōu)美的日文歌曲被音樂人進(jìn)行了中文的改變開始在我國傳唱并受到了絕大多數(shù)高校學(xué)生的歡迎。因此，在高校二外的日語教學(xué)中，教師也可充分利用學(xué)生對音樂喜愛的特點將原版的音樂作品導(dǎo)入至教學(xué)中，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)唱及歌詞內(nèi)涵的認(rèn)知理解中深入對日本文化的理解。比如“永遠(yuǎn)在身邊”這首流傳度很廣的歌曲改編自“そばにいるね”這首日文歌，在二外日語教學(xué)中教師便可以導(dǎo)入“そばにいるね”進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，一個國家的語言往往與這個國家的傳統(tǒng)文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)，要學(xué)習(xí)掌握一個國家的語言，首先就要對這個國家的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解。因此，在高校二外日語的教學(xué)中，為切實有效的提高學(xué)生的日語成績與日語水平，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視日本文化的導(dǎo)入并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的選擇文化導(dǎo)入的方式，一方面要切實有效的激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則要重視學(xué)生自身日語實踐應(yīng)用能力的提升。

（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院）