小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面起到了啟蒙作用。因此，教育部門十分重視對語文教學(xué)進(jìn)行改善和調(diào)整，以期通過教學(xué)內(nèi)容、方式、評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展條件下，我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了長足的發(fā)展。然而，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，仍然存在著諸多問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革

1、現(xiàn)狀

從小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)踐結(jié)果不難看出，語文教學(xué)“面貌”有了很大的革新。教學(xué)方式不再限制于單純的“灌輸式”，教學(xué)氛圍變得“輕松愉快”，現(xiàn)代科技的輔助教學(xué)器材逐漸受到教師的青睞。在改革的大背景下，另一大突出改變在于，語文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生語文思維能力素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，重視對學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，這些變化相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。

二、存在的主要問題

2.1 觀念、思想老舊

語文教學(xué)肩負(fù)了傳承我國傳統(tǒng)文化的希冀，教學(xué)改革重視“學(xué)習(xí)方式”的變化，提倡“交流式”、“討論式”的方式以起到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣和對語文知識的正確認(rèn)知。然而，部分教師教學(xué)觀念、思想老舊，教小學(xué)語文教學(xué)單純的理解為幫助學(xué)生“識文斷字”的手段；另有部分教師則走了“極端”，一味地追求課堂氣氛活躍而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，這兩者都是對語文教學(xué)改革的“扭曲”，勢必會(huì)對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成損害。

2.2 改革深度貫徹不足

改革的核心為解除傳統(tǒng)教學(xué)模式的“枷鎖”，大分部學(xué)校高度重視教學(xué)改革，紛紛投入了相應(yīng)的資源，以達(dá)到革新教學(xué)，跟上教學(xué)改革步伐的目標(biāo)。然而，由于我國的應(yīng)試教育機(jī)制長期存在，這種“慣性”在短期內(nèi)是很難徹底消除的。雖然語文教師嘗試新的教學(xué)方法，然而總是在不經(jīng)意間回歸到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中去。

2.3 課堂教學(xué)效果不理想

小學(xué)語文教學(xué)改革要求語文教師將改革的理念“深入貫徹”于整個(gè)語文教學(xué)的全過程，通過正確應(yīng)用“合作探究”等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生逐漸形成“探究求知”的語文精神，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而部分教師并未深入反思教學(xué)改革，或?qū)ζ渚韬蛯?shí)質(zhì)理解不足，亦或無法掌握相匹配的教學(xué)方法，課堂教學(xué)時(shí)，單純對教學(xué)方式進(jìn)行“刻意的移植”，造成課堂教學(xué)效果無法保障。

三、對策

1、構(gòu)建“和諧”、“民主”語文課堂

從小學(xué)語文教學(xué)改革的核心理念可以看出，改革強(qiáng)調(diào)了為小學(xué)生提供更多的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，重視從“課前”、“課中”、“課后”三個(gè)階段安排課堂教學(xué)，重視教學(xué)活動(dòng)的可操作性，合理安排課時(shí)。教師要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)“和諧”、“民主”的語文課堂，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而起到提高教學(xué)效率的目的。

2、“創(chuàng)新理念”

消除傳統(tǒng)思想的“桎梏”的有效途徑在于培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”，這一方面需要深入提高教師的整體素質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師能夠深入理解教材，更新教師的教學(xué)方式和觀念，為學(xué)生展示自我提供舞臺。更重要的是需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們能夠從多個(gè)角度思考問題，進(jìn)而使得學(xué)生富有想象力、冒險(xiǎn)精神、好奇心等。

例如，教師可以組織學(xué)生展開“我最喜歡的語文課文”課堂活動(dòng)，讓學(xué)生講述當(dāng)目前為止自己最喜歡的課文，對其進(jìn)行介紹并說明喜歡的原因。生A說：“最喜歡《賣火柴的小女孩》，文章講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜被凍死街頭的故事，體現(xiàn)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情......”生B說：“我最喜歡《草船借箭》這篇文章，它講述了三國時(shí)期諸葛亮巧用智謀化解刁難的故事，為我打開了閱讀三國演義的大門”......

通過讓學(xué)生自由闡述，學(xué)生展開了思維的翅膀，在對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，可以看出其中不乏創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。

3、“游戲?qū)W習(xí)”

在語文教學(xué)中，將知識寓于“競爭”、“游戲”當(dāng)中，將學(xué)生從枯燥、單調(diào)的填鴨式教學(xué)模式中解救出來，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而對提高課堂教學(xué)效果具有十分積極的意義。

例如，在進(jìn)行《翠鳥》一文教學(xué)中，我組織學(xué)生依據(jù)課文的描述畫一畫翠鳥的形象，通過這樣的繪畫游戲，拉近學(xué)生與課本之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到語文與生活之間的密切關(guān)系，從而幫助學(xué)生學(xué)到更“實(shí)在”的語文。

游戲?qū)W習(xí)的核心在于將課堂的主體交還學(xué)生，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極的投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，而在此過程中，教師需要承擔(dān)好一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色。

小學(xué)語文教學(xué)改革的本質(zhì)是要求教學(xué)手段的革新，同時(shí)也要求語文教學(xué)更加突出“人文性”，從而幫助學(xué)生接收到更多的“正能量”。隨著改革的穩(wěn)進(jìn)推行，一些亟待解決的問題逐漸暴露，這就提示我們在語文教學(xué)改革時(shí)，需要不斷的進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并探索應(yīng)對之道，從而為小學(xué)語文教學(xué)改革效果奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：響水縣新蕩中心小學(xué)）