一、引言

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是能引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的必要條件?；诖耍瑸榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)中就應(yīng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，受年齡層影響小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的注意力，因此為培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實(shí)有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并通過(guò)有效方式的采用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，首先就要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)課堂中自身的主導(dǎo)地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生而言，教師是其學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在日常工作中除了要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)對(duì)自身的行為意識(shí)進(jìn)行約束，從思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和行為舉止等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在學(xué)生面前展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，通過(guò)以情激情的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)查研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和認(rèn)知之間往往有著非常密切的關(guān)聯(lián)，教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，就必須在教學(xué)中綜合對(duì)認(rèn)知與情感的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行考慮，在教學(xué)中將二者之間進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建

就小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)中師生良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建也是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。在以往的教學(xué)中教師一直是課堂的主導(dǎo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，但這一方式往往不利于教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有深入的了解，這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能轉(zhuǎn)變自身的觀念，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，而自身則通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以深入對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中通常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中如果忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。研究表明，小學(xué)生對(duì)一門學(xué)科是否感興趣往往與其對(duì)該門學(xué)科教師的喜歡程度有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須重視自己與學(xué)生之間良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，通過(guò)優(yōu)化自身與學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能綜合利用情感和認(rèn)知來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要求數(shù)學(xué)教師能針對(duì)操作、問(wèn)題、生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。首先，操作情境。受年齡層次的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)久保持集中的注意力，且他們往往具有較強(qiáng)的好奇心。因此，枯燥的課堂知識(shí)教學(xué)往往很難讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入探究，對(duì)此，就要求教師能為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的操作情境，通過(guò)真實(shí)的參與來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生而言具有良好的引導(dǎo)作用，能促使小學(xué)生更加深入的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而通過(guò)好奇心與求知欲的激發(fā)使小學(xué)生更加深入的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)他們自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；最后，生活情境。數(shù)學(xué)只適合和生活之間往往有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)重視數(shù)學(xué)與生活之間的充分結(jié)合，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活情境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升往往有著良好的作用。

五、良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建

一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍也能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。受應(yīng)試教育思想的影響，灌輸式教學(xué)方式在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍被廣泛應(yīng)用，這一使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式往往極易造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，從而導(dǎo)致其自身的數(shù)學(xué)成績(jī)一直無(wú)法得到有效的提升。對(duì)此，要切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就要求教師在教學(xué)中能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能重視幽默教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)風(fēng)格的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)教學(xué)氛圍的控制，既不能使教學(xué)的氛圍太過(guò)活躍而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，又不能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用。就數(shù)學(xué)學(xué)科的基本形式來(lái)看，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，因此在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)使課堂教學(xué)顯得較為枯燥，而就小學(xué)生的年齡層來(lái)看，其在學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中的注意力，枯燥的課堂對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)往往有著不利的影響。對(duì)此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保教學(xué)中學(xué)生積極性及主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，從更本上強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（作者單位：青海省海北州門源縣第一小學(xué)）