前言：新的教育需求對(duì)課堂教授形式也提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)重量。微課的設(shè)置，是一種新的教學(xué)形式，以簡(jiǎn)短精煉的教學(xué)為目標(biāo)，提高了教學(xué)的趣味性，有利于教師展開(kāi)教學(xué)。本文從微課發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維進(jìn)行了分析，提出了一些相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用方法，供展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育的教師進(jìn)行參考。

引言：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教授為主，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題思路，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的思考方法，提高思維的靈活性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本要求。微課是現(xiàn)代化教育所在形成的一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)觀看所學(xué)知識(shí)講解過(guò)程的視頻或動(dòng)畫(huà)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種把信息技術(shù)應(yīng)用到其中的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生更極有吸引力，并且時(shí)間靈活，在家里只要有課件也可以進(jìn)行觀看。

一、微課的特點(diǎn)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，講述的知識(shí)全面并且具體，這樣會(huì)讓課堂內(nèi)容具有一定的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能很好地集中在課堂上，小學(xué)生自身的定力也不是很好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況也不好，最終課堂效果隨之下降。微課的優(yōu)勢(shì)主要有教學(xué)目標(biāo)明確且單一、教學(xué)方法新穎、教學(xué)時(shí)間短，每一節(jié)課都只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，更好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，擁有一系列的組織教學(xué)流程，包含了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、對(duì)課后教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維邏輯的重要性

邏輯思維由抽象邏輯思維和具像邏輯思維構(gòu)成，這兩種邏輯思維都在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有所體現(xiàn)，抽象思維需要建立在具象思維之上，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這兩種思維模式在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)也在不斷改變。小學(xué)生對(duì)抽象思維的理解能力還不是很強(qiáng)，因此需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的初期，大部分需要掌握的都是具象思維，但這不是說(shuō)抽象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就不重要，因?yàn)槌橄笏季S在日常生活中的應(yīng)用更多，從小培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維還是很有必要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用方法

（一）建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以往的教學(xué)課堂上，沒(méi)有形成清晰的教學(xué)目地，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講解，不利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。但是微課會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)整理，形成直觀明確的教學(xué)體系，更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，六年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)有兩節(jié)課程，叫做“找規(guī)律”和“解決問(wèn)題的策略”，點(diǎn)擊這兩節(jié)課程相對(duì)應(yīng)的微課課程，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是關(guān)于這兩點(diǎn)知識(shí)，避免了課堂的枯燥，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，增加對(duì)問(wèn)題的思考，做到在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)思維的擴(kuò)展。微課的設(shè)計(jì)上，還可以針對(duì)這兩節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課后習(xí)題的復(fù)習(xí)形式，在課程學(xué)習(xí)后，幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和鞏固。

（二）對(duì)微課細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課的操作過(guò)程中，要考慮到小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)微課的自主觀看。在微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容上，要簡(jiǎn)單明了，有知識(shí)體系的構(gòu)架、知識(shí)的目錄、學(xué)習(xí)的任務(wù)、課后習(xí)題的鞏固、邏輯思維的練習(xí)幾方面就足夠了。

1.導(dǎo)向設(shè)計(jì)

對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的構(gòu)建，根據(jù)內(nèi)容整理簡(jiǎn)要的概括，按照播放的順序，以小標(biāo)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)整體課程的了解，及時(shí)準(zhǔn)確的找到所需要的內(nèi)容。例如，在對(duì)概率問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要在設(shè)計(jì)的微課目錄中找到以概率為標(biāo)題的課程，在小標(biāo)題旁邊，可以采用卡通人物的形象增加親和力，吸引學(xué)生的注意。

2.頁(yè)面設(shè)計(jì)

在進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意排版和背景的設(shè)計(jì)，不能過(guò)多的進(jìn)行文字的排列，要做到把圖片教學(xué)文字進(jìn)行結(jié)合。例如，在講解應(yīng)用題的做法時(shí)，可以對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行圖片展示，現(xiàn)有一道以應(yīng)用題為“小明有兩支鉛筆，小紅有五支鉛筆，把小明的鉛筆全部給小紅后，小紅一共有幾支鉛筆？”?？梢圆暹M(jìn)一張男生和女生的對(duì)話(huà)圖片，在小明的對(duì)話(huà)框內(nèi)編輯“我有兩只鉛筆”，在小紅的對(duì)話(huà)框內(nèi)編輯“我有五支鉛筆”，在小明的對(duì)話(huà)框內(nèi)繼續(xù)編輯“那把我的鉛筆都給你”，在小紅的對(duì)話(huà)框內(nèi)繼續(xù)編輯“那現(xiàn)在我有幾只鉛筆了呢？”。在下方打入問(wèn)題“小紅現(xiàn)在有幾支鉛筆？”。在生動(dòng)形象具有趣味性的同時(shí)，還可以鍛煉小學(xué)生對(duì)這種圖片展示問(wèn)題的理解能力，也是鍛煉思維模式的一種方式。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)不能只是單純的課程講解，還有注重對(duì)思維能力的鍛煉，設(shè)立目標(biāo)是一個(gè)很好的解決方式，對(duì)教授的內(nèi)容有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握。例如在乘法口訣的學(xué)習(xí)上，根據(jù)每節(jié)課的口訣內(nèi)容制定目標(biāo)，如第一天要學(xué)會(huì)1到3的乘法口訣，第二天要學(xué)習(xí)4到6打乘法口訣，第三天要學(xué)習(xí)7到9的乘法口訣，第四天要對(duì)所有的懲罰口訣進(jìn)行強(qiáng)化記憶，第五天要掌握所有的乘法口訣。有了目標(biāo)的激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)有更高的興致進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)：在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，微課教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，微課具有的豐富教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了趣味，加強(qiáng)了小學(xué)生的思維邏輯鍛煉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。在對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握，制作與之相適應(yīng)的微課課程是至關(guān)重要的。

（作者單位：四川省涼山彝族自治州會(huì)東縣大崇鎮(zhèn)中心校）