小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在相互合作中，消除英語學(xué)習(xí)的緊張感，敢于開口說英語，從而極大的提升英語口語的水平。因此，中職教師要將小組合作學(xué)習(xí)靈活運用于英語口語教學(xué)中，切實提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

隨著英語教學(xué)的不斷改革，對口語的教學(xué)越來越重視。因此，在英語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重加強學(xué)生的口語練習(xí)，切實提升學(xué)生的口語表達水平。在中職英語教學(xué)中同樣如此，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生消除自卑和恐懼，在一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進行相互的學(xué)習(xí)，共同的提高。同時也能將這種學(xué)習(xí)模式延伸至課外，能夠在任何時候都可以進行英語的交流，真正提高學(xué)生的英語技能。

一、小組合作學(xué)習(xí)的動員

中職學(xué)校的學(xué)生可能在以往的學(xué)習(xí)中，往往是被動的接受知識的傳授，突然之間讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)，進行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感到無所適從，不知道怎樣去做。因此，教師在中職英語口語教學(xué)中要做好動員工作。首先就是思想動員，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的具體操作過程，幫助學(xué)生激發(fā)自主合作的學(xué)習(xí)意識。英語教師可以先花幾節(jié)課，詳細的向?qū)W生講解小組合作學(xué)習(xí)的目的、方法等，讓學(xué)生能夠?qū)W會搜集資料形成自己的觀點，并且能夠?qū)W會傾聽，學(xué)會與人合作。其次，就是進行分組。英語教師要重視分組的過程，分組的效果會直接影響后期的口語教學(xué)效果。英語教師可以根據(jù)班級人數(shù)，把全班分為若干小組，但是要充分考慮每個學(xué)生的英語口語水平和興趣愛好，盡量將興趣相同，但是口語水平不同的學(xué)生放在一個小組，這樣能夠使學(xué)生進行優(yōu)勢互補，讓學(xué)生能夠進行相互學(xué)習(xí)。而且教師還要確定一個小組組長，負責(zé)每次口語學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)督。小組組長盡量避免直接任命，可以由自薦和小組成員的推選產(chǎn)生，這樣選出的組長更能讓小組成員信服，更加方便日后活動的開展。

二、課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

在中職英語口語教學(xué)中，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機會，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，而且也能使教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價。在口語教學(xué)中，教師可以更多的將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。比如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓每個小組提前對本單元的單詞和詞組進行整理和歸納，在口語課堂上時可以讓小組將自己搜集的資料進行簡單的講解，其他的小組可以進行相應(yīng)的補充，這樣一個過程能夠為口語練習(xí)積累一定的詞匯基礎(chǔ)。另外，在英語口語教學(xué)中，教師可以在進行相應(yīng)的口語教學(xué)后，讓學(xué)生以小組的形式，圍繞特定的主題進行對話的編寫。以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行口語對話的編寫，使學(xué)生能夠根據(jù)特定的語言環(huán)境進行相應(yīng)的練習(xí)，增加對口語練習(xí)內(nèi)容的理解。然后，英語教師可以要求學(xué)生通過小組合作的形式進行練習(xí)和表演，從而加強對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，提高學(xué)生的英語口語表達水平。

三、課后的小組合作學(xué)習(xí)

因為課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間都是非常有限的，所以英語口語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，只能將口語練習(xí)延伸到課外。而課外的英語學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生自己來進行，小組合作學(xué)習(xí)正好能夠滿足口語練習(xí)的需要，不僅可以提高學(xué)生的自覺性，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要加強對這種學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)。課后的小組合作學(xué)習(xí)是對課前和課后的小組學(xué)習(xí)的一個補充，教師可以以小組作業(yè)的形式來繼續(xù)強化這種學(xué)習(xí)方式。教師可以小學(xué)生對課堂上的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，然后進行相應(yīng)的拓展，使得學(xué)生在這樣一個過程中，不僅鞏固了課堂上的學(xué)習(xí)知識，還能在課后也能加強練習(xí)，形成良好的語感。例如，在學(xué)習(xí)《 Seeing a Doctor》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生熟悉看醫(yī)生這一特定情景的對話，教師可以讓每個小組在課后根據(jù)上課內(nèi)容，去編寫一個涵蓋了所有相關(guān)知識點的情景劇，自主進行排練。要求在下次上課時進行表演，并評出最好的那個小組，進行相應(yīng)的獎勵。

綜上所述，隨著教育的不斷改革，越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，越來越重視學(xué)生的英語口語表達能力，英語教學(xué)也漸漸樹立學(xué)生的主體地位，而小組合作學(xué)習(xí)正好能滿足這些學(xué)習(xí)要求。小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，需要英語教師對學(xué)生的實際情況一個基本情況，善于根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好進行合理分組，創(chuàng)新各種英語口語教學(xué)方式，將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課堂上和課外，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，切實提升學(xué)生的英語口語表達能力。

（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）