寫作教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何提高寫作教學(xué)的有效性不僅需要學(xué)生的配合，更需要教學(xué)的有效教學(xué)方法與策略。本文就如何提高初中英語(yǔ)寫作課有效性展開(kāi)討論。

在初中英語(yǔ)中，寫作是十分重要的，它不僅能讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻，還能提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，如何上好初中英語(yǔ)寫作課是英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1.注重寫作基本功訓(xùn)練

在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，學(xué)生詞匯量是最主要的影響因素，詞匯不多，就無(wú)法湊成一篇文章，其次是學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)掌握清楚。只有這樣，才能寫出一篇規(guī)范、優(yōu)美的英語(yǔ)文章。如何增加學(xué)生的詞匯量，可以是這樣的，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生在學(xué)完課程時(shí)，讓其背完課后的單詞，這樣學(xué)生反而覺(jué)得很枯燥。教師可以讓學(xué)生每天背誦自己喜歡的、覺(jué)得可以用的上單詞，每天背誦二十個(gè)。比如在譯林版牛津英語(yǔ)Module 3 Unit 3 Sea water and rain water中，有的學(xué)生喜歡背誦形容詞，那么教師可以讓他背誦一些形容詞，比如 intelligent 、largest、clean等。而有的學(xué)生喜歡動(dòng)植物，那么他可以背誦與動(dòng)植物相關(guān)的單詞，如Dolphins、 Sharks、 coral reef等等。在學(xué)生背誦單詞之后，教師可以讓其利用所背的詞匯造句，等學(xué)生對(duì)這個(gè)熟悉之后，可讓其學(xué)會(huì)如何將段落連成整篇文章。在學(xué)生熟練文章之后，再讓學(xué)生掌握各種文章文體，比如日記、通知、議論文和說(shuō)明文等等。

2.借助美文賞析

在英語(yǔ)作文的寫作過(guò)程中，教師可以選擇一些英語(yǔ)文章作為學(xué)生的寫作模板。教師在選擇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生展示文章的精彩之處。讓學(xué)生懂得如何選擇好的詞語(yǔ)并將其連貫成一篇好的文章。教師在選擇文章的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的喜好有所了解，以便選擇學(xué)生感興趣的文章內(nèi)容，學(xué)生在感興趣之時(shí)，對(duì)文章及所講內(nèi)容記憶深刻。比如學(xué)生都有鄰居，他可能是個(gè)空巢老人、可能是美麗少女、也可能是個(gè)奇怪大叔。教師在選擇文章時(shí)，可以選與鄰居相關(guān)的文章，比如譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上Module 5 Unit 1My neighbourhood。像這種文章，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得不切實(shí)際，而且非常感興趣。因此這是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的事情，所以會(huì)記憶的更清楚，在寫作時(shí)，也更會(huì)運(yùn)用到。

3.開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)

通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師可以利用多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生從中鞏固自己對(duì)單詞的記憶。這個(gè)活動(dòng)可以是故事接龍、課文接龍或情景展示等等。比如譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上Module 5 Unit 3 Different places，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。讓學(xué)生扮演課文中的Eddie和Kitty，并讓學(xué)生將他們的對(duì)話表達(dá)出來(lái)，最好是背誦，如果真的記不住，可以允許學(xué)生看一下書本。教師也可以進(jìn)行課文接龍的活動(dòng)，比如譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上Module 5 Unit 3 Different places中的Read a poem，教師可以讓學(xué)生排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，A學(xué)生 先念When I lived in the city， I heard lots of noise，然后B學(xué)生再接下一句When I lived in the city， there were lots of girls and boys，之后再到C學(xué)生，D學(xué)生……。因?yàn)檫@是一首詩(shī)，教師需要求學(xué)生有感情的將其吟誦出來(lái)，這種方式可以加深學(xué)生對(duì)單詞和文章的記憶，以便讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用到。

4.寫作形式多樣化

美國(guó)作家舒伯特曾說(shuō)過(guò)：“Reading is writing”，這句話的意思是說(shuō)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生涉世不深，他們對(duì)生活的感受能力，還僅停留在淺層，學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大多從書本上獲得。因此，大量的閱讀文章書籍，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以給他們提供寫作品的素材，及對(duì)事物的感受能力。教師在給學(xué)生們提供閱讀資本時(shí)，最好是科學(xué)、地理和人文之類的，以便讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。這些閱讀資本最好類似于譯林版牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的Unit6 France is calling或像譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上Module 3 Unit The natural elements之類的。這類文章涉及范圍廣，學(xué)生閱讀起來(lái)其眼界會(huì)變高，有利于英語(yǔ)作文的書寫。在寫作培養(yǎng)過(guò)程中，它的形式是多樣的，可以是個(gè)人寫作，也可以是集體寫作，或是學(xué)生間互相評(píng)論、欣賞、修改、美化彼此的文章。因此，教師應(yīng)當(dāng)將寫作形式豐富化，以便讓學(xué)生在寫作時(shí)不感到枯燥。

5.結(jié)論

英語(yǔ)教育需要學(xué)生擁有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這四種能力中的“寫”，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。因此，只有做到注重寫作基本功訓(xùn)練、借助美文賞析、開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)、寫作形式多樣化才能使學(xué)生在“寫”這一方面更上一層樓。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）