《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵照“以學(xué)生為主體、讓課堂動(dòng)起來”的原則，通過營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，最終使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本文筆者對(duì)“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵及特征進(jìn)行探索，同時(shí)總結(jié)了次模式的實(shí)施步驟，以期對(duì)當(dāng)前的思想品德課有所指導(dǎo)。

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)校教學(xué)有必要對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新；按照新時(shí)代教育的發(fā)展特點(diǎn)，倡導(dǎo)建立“自主探究--合作小組”的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。此方式有利于全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、時(shí)代個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)以及生存、生活實(shí)踐能力；有利于學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的基本能力與方法，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展。

一、“自主探究--合作小組”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵及特征

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

自主學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性的獨(dú)立學(xué)習(xí)；這也是指一定教學(xué)條件下學(xué)生的尚品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)中的“自主”是相對(duì)于被動(dòng)、機(jī)械而言的，它不同于廣泛意義上的自主學(xué)習(xí)。首先學(xué)什么、怎么學(xué)不能由自己定，而要以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生自己只是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)程；其次在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者有自己感情的投入，并且在這一過程中獲取新的情感體驗(yàn)；最后學(xué)習(xí)者在這一過程中還要注意對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)控，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)。

自主學(xué)習(xí)的主要特征有以下幾個(gè)方面：（1）主動(dòng)性，這是自主學(xué)習(xí)的基本要求和品質(zhì)。學(xué)生在老師還有沒有講授新的課程之前，就自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且積極思考，它表現(xiàn)出來的是學(xué)生“我要學(xué)”的精神狀態(tài)。學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)；（2）獨(dú)立性，這是我們所提倡的“自主學(xué)習(xí)”的最核心部分，是“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和靈魂。學(xué)生不要老師教，就會(huì)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，它表現(xiàn)出來的是學(xué)生“我能學(xué)”的狀態(tài)。作為教師，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的獨(dú)立意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。

2.合作小組學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

合作小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中根據(jù)不同的責(zé)任分工，通過大家齊心協(xié)力，共同合同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，相互學(xué)習(xí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。具體的形式就是按照課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每一個(gè)小組布置不同的任務(wù)，然后各小組根據(jù)完成的情況進(jìn)行互相交流、互相學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作技能，是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，每人都有自己的明確職責(zé)，有集體反饋和獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)上互相幫助。開展小組合作學(xué)習(xí)這種模式為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們各自掌握的信息與資源進(jìn)行了有效的交流整合，并且各人的認(rèn)識(shí)得到了完善和擴(kuò)展，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的參與、傾聽、尊重他人的良好行為習(xí)慣。這些有助于幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于他們形成一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變化、發(fā)展。通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，利用對(duì)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神方面的培養(yǎng)來提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是有效的，這比單一的、集中的猛抓他的學(xué)習(xí)效果要來的更明顯。

二、“自主探究--合作小組”學(xué)習(xí)方式的實(shí)施步驟：

第一步：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，將使他們終身受益。在活動(dòng)單的指導(dǎo)下，學(xué)生們依據(jù)學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)。通過自學(xué)的方式，學(xué)生將各種知識(shí)信息由獲取到消化，并在消化的過程中找出不理解、不明白的地方，對(duì)這些有疑惑的地方進(jìn)行記錄、歸納，以便于等待下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為問題提出，合作解決。通過這樣的方式使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。教師則要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)情，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題。

在自主學(xué)習(xí)階段，很多教師都把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，有時(shí)千脆置身課堂之外，讓學(xué)生導(dǎo)入、講解教材，以一生問、一生答來傳授新課，一堂思想品德課就在零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)中結(jié)束了，學(xué)生覺得索然無味，印象模糊，更談不上道德品質(zhì)的提高。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為政治教師首先要精心設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感與教材的氛圍融為一體，然后在學(xué)習(xí)新課時(shí)，巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生有興趣地跟隨老師一起探究感悟。

在思想品德課教學(xué)中，丟棄教材和生活的課堂教學(xué)必然是空中樓閣，必然是紙上談兵，學(xué)生看似都在參與，都融入了課堂，可這只是表面上的熱鬧，學(xué)生的興趣和能力都不能得到提高。因此，教師如能根據(jù)不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，必能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)。

第二步：交流成果、有效展示?！拔业恼n堂我主宰”，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)分配分別把本組展示內(nèi)容寫到本組的黑板內(nèi)，然后，由學(xué)生在黑板前進(jìn)行講解，本組成員或補(bǔ)充或質(zhì)疑或糾正，其他組員也可以補(bǔ)充質(zhì)疑。有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容還可通過朗讀、歌唱、繪畫、表演等形式展示。讓學(xué)生通過靈活多樣的展示極大地激發(fā)他們的參與熱情，真正地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在進(jìn)行板書，或是知識(shí)介紹、問題解析，或是疑難“點(diǎn)擊”、重點(diǎn)評(píng)析……。上課時(shí)，不少班級(jí)由學(xué)生擔(dān)任課堂教學(xué)的主持人，小組發(fā)言人講析老練，其他同學(xué)或認(rèn)真傾聽，或熱烈討論，有時(shí)是小組成員合作討論，有時(shí)是全班同學(xué)互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；發(fā)言者不用舉手、不用請(qǐng)示，站起來就說。老師或靜觀學(xué)生展示交流，或參與小組討論。

在小組討論階段，如果教師能把激勵(lì)機(jī)制做好，將更有利于新課改的順利實(shí)施，尤其是落實(shí)“自主探究--合作小組”學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在政治課上怕動(dòng)嘴、怕思考、不愿意與人交流合作，這就要教師充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從合作學(xué)習(xí)的參與度、樂于幫助同學(xué)、認(rèn)真傾聽觀點(diǎn)和意見、小組的集體觀念等方面都可作正面激勵(lì)。筆者堅(jiān)信：只有用欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使學(xué)生始終保持樂此不疲的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們愛討論、愛傾聽、愛合作，從而保證合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中更有實(shí)效。

第三步：主動(dòng)質(zhì)疑、合作探究。在學(xué)生個(gè)人自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，釆用小組討論的形式，通過相互提問、互相幫助、共同商討來解決疑難問題，并充分挖掘每個(gè)學(xué)生的信息資源，促進(jìn)學(xué)生間多角度、多方位的交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，以合作探究為手段，促進(jìn)思維進(jìn)一步深化。教師則及時(shí)收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類信息并加以整理，為下一步點(diǎn)撥、精講做準(zhǔn)備，目的只有一個(gè)：提高學(xué)生分析、感悟能力。

第四步：當(dāng)堂反饋、查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)的核心是學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。這一實(shí)踐活動(dòng)的主要目的就是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固、夯實(shí)，并的及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。要使這一環(huán)節(jié)達(dá)到切實(shí)的效果，就要求我們教師對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多層次、多形式、多角度的，在面向全體的同時(shí)，又要注重個(gè)體需求，使學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

第五步：系統(tǒng)小結(jié)、拓展延伸。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過小結(jié)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握達(dá)到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生下課以后繼續(xù)探求與之相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域和思想領(lǐng)域，尋求鮮活材料，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和感悟能力。

三、小結(jié)

“自主探究--合作小組”學(xué)習(xí)方式為初中思想品德課教學(xué)洞開了 一道美麗的天窗，為政治教育工作奏響了華麗的樂章。這種學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐人才的需求，也對(duì)整個(gè)思想品德教學(xué)、對(duì)教師教學(xué)思維方式和理念的改變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變都起到了舉足輕重的作用。

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城南坦學(xué)校）