由于新課改持續(xù)推進(jìn)，在高中地理教學(xué)過程中采取案例教學(xué)的方式，使用真實(shí)的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握高中地理知識(shí)。高中地理這門學(xué)科擁有極強(qiáng)的實(shí)踐性，并且在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中具備極強(qiáng)的應(yīng)用性，所以，一定要在高中地理課堂上引進(jìn)案例教學(xué)法。本文主要闡述了高中地理新課程實(shí)施中案例教學(xué)法的應(yīng)用及設(shè)計(jì)，旨在給其提供一定的參考和幫助。

案例教學(xué)實(shí)際上就是在教學(xué)的過程中引入案例，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生的具體情況當(dāng)作教學(xué)的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置相應(yīng)的案例。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，探討和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)方法之一。因此，下面將進(jìn)一步闡述高中地理新課程實(shí)施中案例教學(xué)法的應(yīng)用及設(shè)計(jì)。

一、案例教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的價(jià)值

案例教學(xué)屬于一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生探索和分析問題的能力，高中地理這門課程因?yàn)榫C合性極強(qiáng)。

在教學(xué)過程中增加設(shè)置相應(yīng)的地理案例，采取直觀的方式讓學(xué)生了解并掌握地理理論方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

在高中地理教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生依照教師所給的案例，利用小組的模式進(jìn)行探討和研究，同時(shí)表達(dá)自己的方法，這樣能夠讓學(xué)生形成科學(xué)探究的精神，提升創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)屬于開放式的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)于社會(huì)上一些實(shí)際的問題進(jìn)行分析，更加透徹的理解學(xué)習(xí)過的知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的記憶，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。

二、地理案例教學(xué)模式

地理案例教學(xué)的模式，基本流程就是選擇案例然后對(duì)其進(jìn)行分析，獲得結(jié)論，進(jìn)一步拓展知識(shí)，

其中選擇案例，針對(duì)實(shí)際情況，提供比較具有代表性的案例。始終遵循圍繞教學(xué)內(nèi)容這一原則。依照地理教學(xué)的特色，可以使用文字和圖像把學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律以及成因等一系列的知識(shí)展示在我們面前。教師針對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)提出需要考慮的問題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，經(jīng)過充分的考慮之后提出問題，并且試著去解決。

分析案例，對(duì)選擇案例由自然或者是社會(huì)要素實(shí)施分析，教師必須要針對(duì)學(xué)生的具體情況有意識(shí)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

整理和匯總，歸納和探討結(jié)果，整體學(xué)習(xí)成效，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，學(xué)生自己得到結(jié)果。

知識(shí)延伸，將案例的示范功能最大限度的發(fā)生出來，促使學(xué)生知識(shí)能夠快速的遷移，教師在學(xué)生使用知識(shí)的時(shí)候，必須要對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生使用案例當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決具體的問題。

三、案例教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

地理案例教學(xué)表明，個(gè)體發(fā)展屬于一個(gè)主動(dòng)和獨(dú)立建設(shè)的流程，是一個(gè)和個(gè)體本身的活動(dòng)有著密切關(guān)系的流程，并不是隨意接受外部打造的，非主動(dòng)的過程。同時(shí)，教師在個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮的并不是主體和支配的功能，而是通過案例促進(jìn)發(fā)展這樣的教學(xué)思想下，支持學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅只是單純的傳授關(guān)系，而是站在平等的地位，進(jìn)行溝通和交流。所以，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)習(xí)的方式，是積極的采集和分析相關(guān)的地理資料及信息，采取直接的當(dāng)時(shí)對(duì)于案例實(shí)施多種創(chuàng)設(shè)同時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。將新的知識(shí)和之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，全面的思考。使用邏輯方法將聯(lián)系與思路探討結(jié)合在一起，確保知識(shí)可以遷移。而教師在這種模式當(dāng)中的策略，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制造滿足案例條件的情景，找出新知識(shí)和就只是二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理規(guī)律，最大限度發(fā)揮案例示范功能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)城市環(huán)境問題的成因與治理時(shí)可選擇案例，某市大氣環(huán)境問題調(diào)查，某市大氣污染環(huán)境十分嚴(yán)重，學(xué)生深有體會(huì)，在化學(xué)課上所學(xué)的相關(guān)酸的類型和制取方式以及化學(xué)特點(diǎn)等。

這個(gè)時(shí)候教師可以安排四個(gè)活動(dòng)，測(cè)量某市大氣降水PH值，到環(huán)保局獲取到大氣監(jiān)測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過走訪工廠了解廢氣排放情況，收集汽車圍棋同時(shí)對(duì)其成分含量進(jìn)行分析。

學(xué)生可以采取小組調(diào)查研究的方式，同時(shí)，在做完教師安排的活動(dòng)之后，還要做出案例報(bào)告。

例如，酸雨，學(xué)生的案例報(bào)告當(dāng)中存在兩種不一樣的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)分析酸雨的害處，同時(shí)研究治理對(duì)策。

在這個(gè)案例教學(xué)過程中，學(xué)生是經(jīng)過實(shí)地測(cè)量實(shí)施的，感受探索過程，掌握地理學(xué)習(xí)方式，并且還能夠?qū)W會(huì)基本的測(cè)量獲取地理信息，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，進(jìn)而通過使用案例教學(xué)能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討，使我們了解到案例教學(xué)法應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)第二中學(xué)）