隨著素質(zhì)教育的開展與實(shí)施，初中生的教育也受到了廣大學(xué)者的關(guān)注，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有將初中生的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行完善，才能保證初中生以后的英語學(xué)習(xí)。本文根據(jù)初中生英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況對初中生英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析與提議。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)是當(dāng)代初中生學(xué)好英語必不可少的英語基礎(chǔ)，對于當(dāng)代初中生的詞匯教學(xué)不僅需要學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶，同時(shí)也需要學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行深入的理解與運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生只需要對英語詞匯進(jìn)行簡單的重復(fù)的記憶，但在新的教育理念下，更重要的是學(xué)生對英語詞匯的深入了解與運(yùn)用。面對新的教育理念，不同的學(xué)校與教師具有不同的教育方式，在這樣的教育方式下，我們?nèi)〉昧溯^為顯著的教學(xué)成果，但也收到了一些較為消極的反饋。

首先，部分學(xué)生與家長對英語詞匯教學(xué)不夠重視。在當(dāng)代的初中英語教學(xué)中，許多學(xué)生經(jīng)常忽視對英語詞匯的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而冗長的過程，學(xué)生需要不斷地在課余時(shí)間進(jìn)行單詞的積累，這需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但當(dāng)代的初中生在面臨中考的壓力下很難自主的對英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過較長時(shí)間的單詞積累才能在英語成績中表現(xiàn)的教學(xué)為明顯，在功利化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更傾向于對試卷的分析，進(jìn)而快速的提高學(xué)生的英語成績。

其次，教師應(yīng)當(dāng)適度的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)反饋為主。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣的教學(xué)方式下，忽視了學(xué)生真正的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂以及課后的教學(xué)反饋開展教學(xué)。在當(dāng)代的英語詞匯教學(xué)中，許多教師都已經(jīng)轉(zhuǎn)變了對學(xué)生教學(xué)的方式，但還存在部分教師對這樣的教學(xué)方式難以適應(yīng)。

最后，校內(nèi)英語詞匯文化的校園文化建設(shè)較少。縱觀我國初中英語詞匯教學(xué)的校園文化建設(shè)，許多學(xué)校雖然建立了一些英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，但對英語詞匯角落的設(shè)計(jì)較少。對于英語需要進(jìn)行日積月累的學(xué)習(xí)，校園文化的建設(shè)是必要的，也是教育環(huán)節(jié)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。校園文化建設(shè)的詞匯環(huán)境還需要學(xué)校與教師的大力支持與辛苦付出，只有良好的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及對詞匯的積累。校園文化的建設(shè)也是素質(zhì)教育的要求，我們有必要加強(qiáng)初中校園文化的建設(shè)。

二、初中英語詞匯教學(xué)的建議

初中英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度決定了以后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，只有學(xué)生經(jīng)歷了良好的詞匯教育，擁有大量的詞匯儲(chǔ)備才能為以后的高水平的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。面對初中英語教學(xué)的改變帶來的優(yōu)良教學(xué)成果，我們需要以客觀的態(tài)度對其進(jìn)行評價(jià)并作出相應(yīng)的教學(xué)改善，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以期我國初中英語詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

第一，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視詞匯教學(xué)的開展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)中對學(xué)生的詞匯教學(xué)需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，在英語詞匯教學(xué)的課堂上建立詞匯學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的積累。利用詞匯的簡便的記憶方法幫助同學(xué)進(jìn)行單詞識(shí)記，單詞串聯(lián)記憶或利用構(gòu)詞法對單詞進(jìn)行記憶都是較為可行的教學(xué)方式。

第二，教師在對學(xué)生開展詞匯教學(xué)的同時(shí)不斷地完善自身的詞匯，并吸收借鑒一些更高效的教學(xué)方式與方法。面對學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的消極情緒，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改善，以滿足學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步的擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，開拓學(xué)生的視野，教師也需要不斷地補(bǔ)充自己的英語詞匯量，在教師具有大量詞匯的前提下，降詞匯進(jìn)行分類整合，更有利于學(xué)生對英語詞匯的記憶與強(qiáng)化。學(xué)生在面對新的詞匯時(shí)，可以在舊詞的基礎(chǔ)上對新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡化了詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量較多的問題。

第三，積極開展有關(guān)英語詞匯的校園活動(dòng)，并建設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)角落。素質(zhì)教育下，學(xué)生需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)對英語詞匯的學(xué)習(xí)能力與使用能力，學(xué)?？梢苑e極開展初中生英語詞匯競賽等實(shí)踐類的活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的英語詞匯量，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐類活動(dòng)對英語詞匯產(chǎn)生了更為深刻的印象。積極開展校園文化的建設(shè)也是保證學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方式之一，在良好的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將形成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的能力。

三、總結(jié)

英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的英語基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了大量的英語詞匯才能保證其他英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)順利開展，在一定的經(jīng)驗(yàn)下，對初中英語詞匯教學(xué)提出了建議。我國初中英語詞匯教學(xué)取得的進(jìn)展是大家有目共睹的，但其進(jìn)一步的發(fā)展仍需要廣大一線教師與學(xué)者的共同努力，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)曲瀨中學(xué)）