閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要的意義，因此在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能多加思考，從而促使他們形成良好的自學(xué)習(xí)慣。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供有益的建議和幫助。

前言：閱讀是收集知識(shí)和發(fā)展思維的重要途徑，初中的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的作用也是不容忽視的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力，那么對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提升將產(chǎn)生重要的意義。下面將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話當(dāng)中體現(xiàn)出了教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性。隨著近年來(lái)社會(huì)發(fā)展十分迅速，對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)十分看重，我們更加應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法。只有真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，才能真正的成材。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生未來(lái)能得到不斷的提升。

自學(xué)能力主要指的就是學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的教學(xué)方法來(lái)獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。在教學(xué)大綱中指出“要重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言并合理的運(yùn)用語(yǔ)言”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了能讓學(xué)生更好的得到學(xué)習(xí)積極性的提升，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。同時(shí)對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而達(dá)到學(xué)生的多樣化能力的培養(yǎng)，為他們的素質(zhì)提升和自學(xué)能力的養(yǎng)成提供可靠保障。

二、采取多種多樣不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)

不同的閱讀問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。初中階段的閱讀教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始接觸到了議論文和說(shuō)明文等等內(nèi)容，對(duì)于不同的體裁內(nèi)容，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)方法引導(dǎo)。例如在說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)問(wèn)題，例如：該文章屬于什么類(lèi)型的說(shuō)明文？主要運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法等等。這樣的問(wèn)題如果學(xué)生都能解決，那么閱讀效果也將得到有效的提升。

當(dāng)然，教師所要實(shí)施的教學(xué)方法中最需要重視的就是對(duì)于學(xué)生自學(xué)興趣的激發(fā)。興趣是促使人積極向上的一種方式，它能幫助學(xué)生主動(dòng)的尋求知識(shí)，積極主動(dòng)的強(qiáng)化自我，從而達(dá)到提升自我學(xué)習(xí)效率的目的。在日常教學(xué)中我們能夠看到一些對(duì)閱讀比較有興趣的學(xué)生他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加的主動(dòng)化，也能在課后自覺(jué)學(xué)習(xí)。因此，為了提升教學(xué)的效果，教師可以在課堂中設(shè)置一些相應(yīng)的情境問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成閱讀，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)《秋天》的教學(xué)中，教師需要充分的利用掛圖和多媒體等方式來(lái)營(yíng)造出秋天的景象，然后配合音樂(lè)方式來(lái)配合教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣的方式往往能讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性和興趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將閱讀貫穿于自學(xué)實(shí)踐每一個(gè)過(guò)程

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話說(shuō)的是在讀書(shū)過(guò)程中如果我們讀的更多，那么自然會(huì)在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并更進(jìn)一步的理解閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師需要將閱讀自學(xué)實(shí)踐貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸感受文章，并領(lǐng)悟文章。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)撥，并根據(jù)不同的內(nèi)容而設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題。一些學(xué)生在閱讀中難以理解的問(wèn)題，教師則要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能對(duì)文章有更加深入的理解，這對(duì)于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮和學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮都具有重要的意義。例如在學(xué)習(xí)《走一步再走一步》的過(guò)程中，教師可以提出我們?cè)谏钪锌偸菚?huì)遇到各種各樣的難題，那么面對(duì)難題我們需要怎樣去對(duì)待？由于教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況之間聯(lián)系不足，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。那么這種情況下教師就要展開(kāi)拓展教學(xué)，從而揭示出文章的中心點(diǎn)內(nèi)容，從而促使學(xué)生對(duì)文章理解能力加強(qiáng)，逐漸的學(xué)會(huì)自學(xué)。

四、良好的閱讀習(xí)慣

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得格外重要，一旦學(xué)生形成了良好的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)更加的積極上進(jìn)。對(duì)此，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并享受這種感覺(jué)。同時(shí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行加閱讀，為學(xué)生選擇一些合適的閱讀文本進(jìn)行培養(yǎng)聯(lián)系。這樣的方式下由于學(xué)生的閱讀內(nèi)容不受到限制，因此他們能更多的選擇自己喜歡的內(nèi)容，這對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是具有積極作用的，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后的語(yǔ)文素質(zhì)提升提供可靠的保障。比如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，同時(shí)還需要制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，在上學(xué)時(shí)閱讀一些《青年文摘》《讀者》中的短小精悍的文章，在假期期間閱讀一些長(zhǎng)篇的名著，特別是教材文本所涉及的名篇名著，以此提升計(jì)劃安排的靈活性。在閱讀中，需要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，盡可能的邊讀邊寫(xiě)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠不斷提高他們的鑒賞能力和寫(xiě)作水平，同時(shí)增強(qiáng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，可謂一箭雙雕，一舉多得，收獲良多。

在教學(xué)當(dāng)中由于地域不同，教材不同因此學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)上也將出現(xiàn)一定的差異化。為了能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并與其興趣點(diǎn)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正的在閱讀中得到提升，形成自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義，也更加的符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：廣西橫縣教育局）