前言：思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，它符合人腦思維的要求，將知識(shí)按照不同的層次結(jié)構(gòu)，以線條，顏色，圖形等的方式表示出來(lái)?？捎行椭藗兝斫夂陀洃浿R(shí)。利用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，可以有效改善英語(yǔ)課堂，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特征

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家托尼.巴贊發(fā)明的一種“革命性的思維工具”。托尼.巴贊創(chuàng)造思維導(dǎo)圖的根源在于傳統(tǒng)筆記的低效。傳統(tǒng)筆記的方法浪費(fèi)時(shí)間，且內(nèi)容雜亂不能突出重點(diǎn)，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和思考。在此情況下，思維導(dǎo)圖這種高效記筆記的方式應(yīng)運(yùn)而生。每一種進(jìn)入大腦的元素，都可以被當(dāng)做是一個(gè)中心主題并向外發(fā)散分支，這些分支都是該中心主題的一個(gè)連結(jié)。同時(shí)這些連結(jié)本身又可以作為一個(gè)新的中心主題繼續(xù)發(fā)散分支，以此類推。由此得來(lái)的相互關(guān)聯(lián)的圖式就是思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：

1.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上

2.主題的主干作為分支從中央向四周放射

3.分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵字構(gòu)成

4.各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

目前，我國(guó)英語(yǔ)課堂仍采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，但成效不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可效果不夠理想。單詞轉(zhuǎn)瞬即忘，閱讀能力差，寫作零思路，口語(yǔ)交際能力弱。都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的困難。在此情況下，使用思維導(dǎo)圖輔助單詞，閱讀，寫作的學(xué)習(xí)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）在英語(yǔ)單詞中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的東西很少，沒(méi)有詞匯則什么也表達(dá)不了?！痹~匯是掌握一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素之一，任何一門語(yǔ)言能不能脫離詞匯而獨(dú)立存在。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和奠基石，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等方面的能力。沒(méi)有足夠的詞匯量，就難以表達(dá)各種意義。能否跨過(guò)單詞這個(gè)難關(guān)，直接決定了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，就算花大量時(shí)間背過(guò)也很容易遺忘。如何有效記憶單詞，成了許多學(xué)生的煩惱。通過(guò)死記硬背，反復(fù)讀寫的方式來(lái)記憶單詞很不科學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間，成效不高，只能在大腦中形成短時(shí)記憶，并不能在關(guān)鍵時(shí)候做到有效提取所需單詞。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單詞記憶，能產(chǎn)生較好的效果。

常用的單詞導(dǎo)圖的形式有以下幾種：

1.輻射狀單詞導(dǎo)圖

輻射狀思維導(dǎo)圖以一個(gè)單詞為中心，向外擴(kuò)展，進(jìn)而發(fā)散思維。

2.層級(jí)單詞導(dǎo)圖

在層級(jí)結(jié)構(gòu)圖中，對(duì)于單詞與單詞之間的等級(jí)關(guān)系，單詞所處的位置，做了嚴(yán)格的限定，不能隨意變更。這種單詞導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于能夠棒學(xué)習(xí)者理清單詞之間的邏輯關(guān)系，梳理思路。

3.鏈?zhǔn)絾卧~導(dǎo)圖

鏈?zhǔn)綄?dǎo)圖的特點(diǎn)是從核心單詞出發(fā)，由中心單詞可推出單詞一，又由單詞一推出單詞二，以此類推，由此可見(jiàn)，單詞與單詞之間是一種遞推關(guān)系。同時(shí)，單詞與單詞之間可順推也可以逆推。

（二）在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

閱讀是英語(yǔ)的重要組成部分，閱讀本身作為一種交流活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的重要地位。在英語(yǔ)試題中，閱讀占據(jù)了很大的比重，據(jù)此可以認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。閱讀是學(xué)習(xí)者在與文本互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)建意義的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀可以獲取新知識(shí)，開(kāi)闊視野。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀速度，是我們努力所追求的閱讀目標(biāo)。要想成為一個(gè)高效的閱讀者，首先需要具備足夠的詞匯量，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。有了詞匯，如何去讀是另一個(gè)關(guān)鍵。沒(méi)有目的的盲目閱讀，特別是在英語(yǔ)閱讀中，很容易混亂頭腦，找不到主旨。借助可變通的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加輕松的去閱讀文章，更好的了解文章所表達(dá)的意思，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀的關(guān)鍵也是在于一個(gè)“讀”字。我們?cè)诶盟季S導(dǎo)圖閱讀時(shí)，首先要做到通讀全文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致了解之后，找出文章的主題。接著，仔細(xì)閱讀文章，找出與主題相關(guān)的信息觀點(diǎn)，作為關(guān)鍵詞，并把其作為主題的主干分支。然后，圍繞所列出的關(guān)鍵詞，找出與其相關(guān)的內(nèi)容，也可以繼續(xù)列出下一分支。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，可以對(duì)文章形成整體的理解和把握，避免了斷章取義的情況。

（三）在英語(yǔ)作文中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

除了上面提到的單詞和閱讀，寫作應(yīng)該是讓大多數(shù)學(xué)生頭疼的一件事。很多同學(xué)的作文還停留在較低的水平上。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，同樣可以借助思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在寫作中的作用主要是幫助學(xué)習(xí)者把寫作要素勾勒出來(lái)，理清寫作思路，提高英語(yǔ)寫作水平。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作要求學(xué)生首先要明確題目要求，將題目定為中心主題畫出粗略導(dǎo)圖，然后根據(jù)中心主題確定文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的分主題。接著圍繞分主題添加內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的好處顯而易見(jiàn)，我們也相信，隨著更多人的使用和探索，思維導(dǎo)圖的發(fā)展空間會(huì)不斷拓寬。

（作者單位：山東師范大學(xué)）