對高職類數(shù)學課程考試模式從考試形式、綜合評定、學生未來發(fā)展等方面進行了綜合分析，同時結(jié)合時代發(fā)展需要給出了考試模式的改革思路，包括教考分離、融入數(shù)學建模教學案例、增加平時考核內(nèi)容和分層教學四個方面。

考試作為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，一方面是評價教學過程的重要手段，對教學效果的提高起到了積極的作用；另一方面科學合理的考試模式可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力有著重要的作用。為了使職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才更好的適應社會發(fā)展并為社會服務，就必需建立有利于提高學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的考試制度，全面推進考試制度的改革.結(jié)合我校目前開設的工程數(shù)學和經(jīng)濟數(shù)學的考試狀況，對考試模式的現(xiàn)狀進行分析并給出改革的思路和方向.

一、數(shù)學課程考試模式的現(xiàn)狀分析

從全國來看，絕大多數(shù)高職院校的考試制度還是沿用傳統(tǒng)的大專教育模式，考試在實踐過程中缺乏科學的理論指導，存在著隨意性和盲目性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.考試模式比較單一。在考核方式上基本是以筆試為主，形式上就是在統(tǒng)一的時間內(nèi)，以閉卷的形式進行?？荚囶}的類型主要是填空、選擇、計算、綜合和應用題。考試內(nèi)容基本上是老師課堂講過的內(nèi)容，拓展性的考試題目不多，這就導致教師的教與學生的學都缺乏主動性。

2.考試成績評定基本上是以期末一次考試為準。期末總成績是由平時成績和期末考試成績按照5：5的比例評定，其中平時成績

包括出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)，對于絕大部分學生來說平時成績基本上相差不大，學生最后的總成績主要取決于考試成績， 而這種形式過于固定的考核方式容易造成學生“突擊式”學習的狀況，學生對知識掌握得非常膚淺，對于重要的知識點和解題思路都是以記憶為主，而無法做到靈活應變，舉一反三，其考核方式有待改進.

3.在現(xiàn)有的考試制度下不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在實際教學中，考試是教學中的最后一個環(huán)節(jié)，其考試成績的好壞直接決定了學生能否評優(yōu)，獲獎等榮譽，這就造成了學生在一定程度上只重視考試內(nèi)容的記憶，而缺乏深刻的理解。對數(shù)學的學習只停留在表面，缺乏對數(shù)學基本思想，基本方法等的理解，造成了數(shù)學素養(yǎng)的缺失，從而不利于學生自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、數(shù)學課程考核方式的改革措施

為了更好的完成數(shù)學的教學，下面試圖從考試的角度來重新審視數(shù)學課的教學，并且給出考試模式的改革思路和方向：

1.推行教考分離的考試制度。目前我校已經(jīng)著手建設標準化的試題庫和試卷庫，主要在于推行教考分離的考試制度， 期末獨立組卷、密封試卷和流水改卷，其優(yōu)點在于硬化了教學大綱，規(guī)范了教學進度；擴大了教師期末復習范圍，促進了學生的全面學習；為客觀評價教學效果和開展教學評估奠定了良好的基礎，促進了教學質(zhì)量的提高.同時也使學生端正學習態(tài)度，避免為考試而學習，由被動學習變成主動學習，進而充分調(diào)動了學生的學習積極性.在考試內(nèi)容上，突出“實用”、“應用”等特點，重實際、輕理論，使得考試內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密。

2.在數(shù)學學習過程中，加入數(shù)學建模內(nèi)容。學習數(shù)學知識的目的在于應用，因此可以在考試卷中加入跟生活相關的應用題.而數(shù)學建模就是要求學生能夠根據(jù)實際問題，建立簡單的數(shù)學模型，并運用相關的數(shù)學知識加以解決或者是部分解決。其目標是培養(yǎng)學生綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，掌握數(shù)學方法和數(shù)學的思維方式，使學生將所學的數(shù)學知識和方法能夠應用于生產(chǎn)和生活實際中去。此外，還可以在平時教學中讓學生做一些小的數(shù)學建模練習，作為平時測驗的成績。

3.增加平時成績的考核內(nèi)容， 讓學生積極參與平時的課堂教學。由于平時成績在總評成績中所占比重較大，但學生平時成績相差不大，為了有所區(qū)分，可以增加小論文的形式，讓學生課下獨立完成，當然這種論文并非真正科研意義上的論文，而是將所學知識點進行歸納總結(jié)，并能結(jié)合實際問題加以分析解決而形成的一種報告形式.比如，在學完極限后可以讓學生整理提煉所學知識點，包括對極限概念的理解，極限的相關運算方法以及連續(xù)等內(nèi)容，并舉例說明極限在生活中的應用. 這種考核形式能夠促使學生對所學的知識重新整理、歸納和組織，從而在較高的層面上系統(tǒng)地掌握數(shù)學的知識和方法，達到真正意義上的復習。

4.分層教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由于高職高專學生整體基礎較差，層次也是參差不齊，而數(shù)學課的教學都是大班上課，使得教學效果不甚理想，為改變這種狀況，建議在編班時根據(jù)學生的高考成績分別編班，進行分層次教學，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學要求，設計不同的教學內(nèi)容，同時注意控制教學進度，改進教學方法和授課方式.期末考試也要分別對待，包括考試題的難度和題量等都要做出合理的設計，這樣能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得各個層次的學生都學有所得，最終適應社會的不同需求。

總之，這樣多樣化的考試模式和考核方式能夠有效地激發(fā)了學生學習大學數(shù)學課程的興趣和熱情，改變了一部分學生為應付考試而消極學習的狀態(tài)，讓數(shù)學基礎不同、對于大學數(shù)學課程有不同需求的學生都能夠真正達到自己的學習目標。

（作者單位：廣州城建職業(yè)學院人文學院）