隨著我國新課改的實(shí)施與發(fā)展，在以學(xué)生為教學(xué)根本、學(xué)習(xí)主人的素質(zhì)教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛的應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使得教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)思路更加清晰，復(fù)習(xí)起來更加便捷。本文主要探究“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程中的實(shí)踐運(yùn)用。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，徹底翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)程序，通過課前學(xué)習(xí)與課上活動兩個(gè)環(huán)節(jié)，更加堅(jiān)定的樹立了新課改的堅(jiān)定信念，讓老師具有更高的信息化與教學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生營造出一個(gè)答疑、復(fù)習(xí)和掌握知識的、輕松而又愉悅的課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，還優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。因此探究“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程中的實(shí)踐運(yùn)用對于教學(xué)效果的提升有極為重要的作用。

一、什么是“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂一詞最早出現(xiàn)在美國一所高中教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵撔５囊幻蠋煘榱私鉀Q學(xué)生誤課與補(bǔ)課的問題，從而制作了相應(yīng)哦課堂教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家通過看視頻的方式學(xué)習(xí)、完成作業(yè)與復(fù)習(xí)的一系列模式，而且還能夠因材施教，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分為yW97S8I5rzoBbi2e5dkiYVcsD9W6G9Z96vVK9LQoh48=知識傳授與知識內(nèi)化兩部分，老師需要在課堂中給學(xué)生傳授知識，課下需要學(xué)生做作業(yè)來完成知識的內(nèi)化，但是這種教學(xué)模式存在一定的弊端，比如說，有一部分學(xué)生課堂沒有深刻理解知識內(nèi)容，而課后的作業(yè)根本達(dá)不到內(nèi)化的效果。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師通過信息技術(shù)完成知識的傳授，而把知識的內(nèi)化留在課堂中，通過師生互動共同完成，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，還增加了師生間的交流與溝通，使得教學(xué)效果顯著提升。

（二）“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

隨著新課改的進(jìn)程，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生做課堂的主體者，并且以積極主動的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，即“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是簡單的把知識傳授與知識內(nèi)化做一個(gè)顛倒，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地——課堂的功能發(fā)生了一系列的變化。比如說，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中獲得知識的同時(shí)，還能夠促進(jìn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用，讓課堂變成知識生成的場所，而不僅僅再是知識傳播的場所等等。

第一，是把課堂知識的傳授通過視頻軟件轉(zhuǎn)移到課堂外，讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識，打破了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的灌輸式教育，提升了教學(xué)效果；第二，在課堂當(dāng)中，讓師生通過互動完成知識的內(nèi)化，如何組織課堂活動完成知識內(nèi)化是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵因素，而不是讓教學(xué)形式化。

二、“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）要樹立好新課改的堅(jiān)定信念

新課改的信念能夠決定學(xué)生的行為，有什么樣的教學(xué)觀念就能夠產(chǎn)生什么樣的教育行為。由于受到傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，依舊是停留在“分?jǐn)?shù)至上”的階段，老師的這種教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固了。通過實(shí)施“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓老師對教學(xué)模式有一個(gè)全新的定位，打破根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)把握住新課改下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，促進(jìn)新課改的實(shí)施與發(fā)展。

（二）要具有較高的教育信息化素養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生對信息時(shí)代的各種電子商品與電子軟件都有著天生的親近感。而老師由于出生的年代不同。對信息技術(shù)缺少認(rèn)識與親近感。大部分的老師都是利用電腦上網(wǎng)、編寫文本與制作表格和PPT等，并沒有涉足其他的軟件技術(shù)。如果老師不具備編制教學(xué)視頻的相關(guān)技能，是無法推動翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的。

（三）要抓住“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生作為教學(xué)的中心與重心，給學(xué)生創(chuàng)造出同老師答疑、復(fù)習(xí)和掌握知識的場所。由于我國翻轉(zhuǎn)課堂處于發(fā)展中階段，所以很多老師對“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，老師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是把精力集中在視頻制作上；第二，老師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)顛覆。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中視頻制作很重要，但是更重要的是如何掌控和支配課堂上的多余時(shí)間。老師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂互動教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到是事半功倍的教學(xué)效果?！耙陨鸀楸尽?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠得到廣泛應(yīng)用的原因，主要是由于課堂討論給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠提升自身的知識水平與知識運(yùn)用的能力。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)今社會的信息發(fā)展，和全球經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，成為了現(xiàn)在新型教學(xué)的模式，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的背景下，信息化技術(shù)也廣泛的運(yùn)用在了我們的課程中，尤其是在這個(gè)新型課程普及的現(xiàn)在，這些新型技術(shù)的應(yīng)用，非常直觀的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，各方面的能力也能得到提高。

（作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）