2015年5月國務院正式印發(fā)《中國制造2025》，文章指出“全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整”，進而提出了“力爭通過‘三步走’實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標”，同時，進一步明確了要加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的各專業(yè)應用型人才。高等職業(yè)院校是專門培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代生產(chǎn)、建設、管理需要的高素質專業(yè)技術人才的機構。然而，由于諸多方面的原因，高職院校過多關注理論教學忽視實踐教學的現(xiàn)象仍然存在，致使高職院校實踐教學體系仍不健全。因此，本文以高職機械類實踐教學為例，探討高職機械類實踐教學體系建設，期待能夠進一步完善職業(yè)教育實踐教學體系。

一、高職機械類實踐教學體系的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，部分高職院校仍然沿襲以往只注重理論教學、忽視實踐教學的做法，導致高職實踐教學體系存在諸多問題，以機械類實踐教學為例，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、實踐教學課程設計不合理

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校實踐教學內(nèi)容課時量在總課時量中占有的比重普遍偏低，且理論課內(nèi)容過多過深。同時，用于實踐教學的教材也嚴重缺乏，因此，在實踐教學的實施過程中存在很大的不確定性，能夠體現(xiàn)當前最先進的制造技術、工藝等的實踐教學根本無法實施，實踐教學嚴重滯后于高科技的快速發(fā)展。

2、實踐教學的基礎設施不完善

隨著先進制造業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校的發(fā)展也越來越被關注。但與重點本科高校相比，國家在資金的支持方面仍明顯不足，特別是機械類專業(yè)，引進先進的實踐教學設備設施，設備的運行和維護及更新都需要大量的資金來支持。部分高職院校，由于資金短缺，致使高職實踐教學所需的設備設施無法得到滿足，表現(xiàn)出實踐教學設備陳舊，專業(yè)實驗室不健全等。比如機械制造專業(yè)實訓教學仍主要停留在普車、普銑階段的實訓，而先進企業(yè)已經(jīng)使用數(shù)控加工中心進行生產(chǎn)了，學生來到企業(yè)已經(jīng)看不到普通機床，其實訓的技能基本派不上用場。因此，學生的職業(yè)技能無法得到有效提升。

3、“雙師型”師資隊伍缺乏

在以課堂理論教學為主的傳統(tǒng)教育觀念影響下，高職院校的實踐教學仍沒有得到足夠重視。首先，承擔高職實踐教學任務的專職教師理論水平偏低，在解答學生提出的專業(yè)問題時，不能夠從專業(yè)的角度給學生講解，只是一味的告訴學生操作方法；其次，理論教師大多是從普通高校直接引進的，沒有相關企業(yè)工作背景，缺乏真實的實踐經(jīng)驗，雖然能夠進行理論教學，卻無法獨立完成學生專業(yè)技能的指導。因此，能夠承擔高職實踐教學的“雙師型”師資隊伍嚴重缺乏。

4、實踐教學管理制度不完善

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校已具備了科學規(guī)范的常規(guī)理論教學管理制度。然而，在實踐教學方面，由于專業(yè)的不同，導致高職實踐教學缺乏統(tǒng)一的管理制度、過程監(jiān)督制度和學生考評制度等，無法達到預期的管理效果。另外，實踐教學管理制度的不完善，也直接導致實踐教學教師在教學實施過程存在著較大的隨意性，使得實踐教學質量嚴重縮水。

二、高職機械類實踐教學體系構建

完善的高職實踐教學體系可從以下4個子體系進行構建，分別是實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系和實踐教學保障體系。

1、目標體系的構建

實踐教學目標體系是指通過廣泛開展合理的實踐教學，使得學生在在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面應達到的職業(yè)標準。高職教育以培養(yǎng)具有高素質專業(yè)技能人才為目標，要求學生具備較強的實踐能力。因此，實踐教學應成為教學的主體，而理論教學是為了讓學生具備基礎性的理論知識，為后續(xù)開展實踐教學打好基礎。

實踐教學的目標體系應以能夠適應本專業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重點培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為終極目標的“三位一體”模式進行構建。實踐教學目標體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)了高職教育的特色。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力就是要讓學生在具備適應本專業(yè)崗位的基礎上，還要具有適應與本專業(yè)相關的職業(yè)崗位的能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要讓學生在自身原有知識結構的基礎上，通過不斷更新自己的知識體系，進而不斷提升自己的實踐能力，更好的滿足學生未來發(fā)展的需要。

2、內(nèi)容體系的構建

實踐教學內(nèi)容體系的構建主要從實驗教學、實訓教學、實習三個方面進行構建。首先，實驗教學內(nèi)容的構建，應以驗證性實驗和知識鞏固實驗為主，適當增加創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生學習專業(yè)基礎知識的興趣。如高職機械類專業(yè)應開展金屬材料的力學性能實驗，使學生更好的掌握金屬材料力學性能，并在此基礎上不斷引導學生進行實驗創(chuàng)新設計，激發(fā)學生學習興趣；其次，實訓教學內(nèi)容要結合企業(yè)生產(chǎn)實際及機械行業(yè)發(fā)展趨勢，通過不斷完善實踐教學內(nèi)容更新機制，構建符合實際、循序漸進、可動態(tài)調(diào)整的實訓教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生適應實際崗位需求的專業(yè)技能。最后，實習教學內(nèi)容的安排應按照工作過程為導向，使學生了解整個機械生產(chǎn)全過程的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合技術應用能力。

3、管理體系的構建

實踐教學管理體系是保證實踐教學正常運行的基礎，主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。

在組織管理方面，學校和各個系部要明確各自在管理體系中的相應職責，由學校在宏觀層面對實踐教學進行規(guī)劃，制定相應的管理辦法和措施，起到合理配置學校實踐教學資源的作用；各系部是開展實踐教學的組織者和實施者，嚴格按照學校的相關制度對實踐教學進行組織和實施。

在運行管理方面，各個系部要合理規(guī)劃和安排每個實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)要制定完備的實踐教學計劃，并結合企業(yè)的實際需求編制實踐教學大綱，開發(fā)適用于不同專業(yè)的實踐教學指導書，并對實踐教學的各個環(huán)節(jié)的運行進行嚴格監(jiān)督，確保實踐教學大綱落實到位。

在制度管理方面，必須建立健全實踐教學管理所需的規(guī)章制度，重點做好實踐教學教師崗位晉升培訓制度和學生實踐教學內(nèi)容的動態(tài)更新制度，并在實踐教學運行過程中嚴格執(zhí)行，以保障校內(nèi)實踐教學始終與校外企業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結合。

4、保障體系的構建

實踐教學保障體系的構建涉及師資隊伍、實踐教學設施、實訓基地等諸多方面。

首先，建設一支高素質“雙師型”師資隊伍是實踐保障體系的前提。師資隊伍建設要轉變觀念、大膽改革?！半p師型”師資隊伍建設與提升師資隊伍的學歷層次、職稱水平同等重要。

其次，加強高水平的實踐教學設施和校內(nèi)外實訓基地建設是保障。一方面，實訓基地的建設需要大量資金的投入。所以，學校必須要開拓資金來源的渠道，積極爭取企業(yè)的合作與支持，建立真正的校外實訓基地及穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作機制。另一方面，要充分挖掘企業(yè)辦學的有利條件，構建以企業(yè)技術骨干為核心，以企業(yè)實際運行制度為管理模式的校企合作新機制，最終使學生經(jīng)過實訓后可以直接勝任企業(yè)崗位，真正使校企合作有機地融為一體。

總之，鑒于當前我國制造強國戰(zhàn)略的實施，高職院校必須進一步完善實踐教學體系，以此提高學生的核心技能，為制造業(yè)的全面發(fā)展而提供高素質的專業(yè)技能人才。

（作者單位：婁底職業(yè)技術學院）