引言：思想政治理論教育作為高校教育領(lǐng)域內(nèi)重要內(nèi)容，在政策課程體系內(nèi)作用顯著提升。本文在對(duì)高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)方法分析研究中，結(jié)合自身長期工作經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析研究，最大程度提升高?！靶蝿菖c政策”課程教育質(zhì)量。

在新時(shí)期背景之下，提高形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)黨和國家政策落實(shí)具有重要作用，能夠加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理解程度，所以開展形勢與政策課程在高校教學(xué)體系內(nèi)具有重要作用?，F(xiàn)階段，大學(xué)生在國內(nèi)外形勢上面興趣較高，但是形勢與政策課程作為一個(gè)必修課程，在落實(shí)上面還存在一定不足，對(duì)形勢與政策課程教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。

1、堅(jiān)持雙重結(jié)合原則，推進(jìn)新時(shí)期形勢與政策課程教學(xué)改革

形勢與政策課程內(nèi)，包含多種學(xué)科內(nèi)容，屬于交叉較強(qiáng)課程。同時(shí)形勢與政策課程作為思想政治理論課程，教學(xué)活動(dòng)在開展中，需要與實(shí)踐作為教學(xué)基礎(chǔ)，提高對(duì)思想理論教學(xué)重視程度。正是由于形勢與政策課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要具有堅(jiān)持雙重原則。

1.1理論和實(shí)踐相結(jié)合

形勢與政策課程具有較強(qiáng)生命力及吸引力，理論性較強(qiáng)，屬于復(fù)合型課程。形勢與政策課程教師在教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)課題及焦點(diǎn)問題，并從多個(gè)方面對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，從理論層面分析研究。學(xué)生作為教學(xué)工作主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)生活內(nèi)，借助假期開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生只有真正經(jīng)歷之后，才能夠?qū)ι鐣?huì)基層信息進(jìn)行采集，對(duì)熱點(diǎn)及實(shí)踐問題進(jìn)行客觀合理評(píng)判，學(xué)生在接受課堂教學(xué)之后，能夠?qū)π蝿菖c政策課堂內(nèi)容深入分析，在提升形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量上面具有重要作用。

1.2知識(shí)與思想教育相結(jié)合

形勢與政策課程在開展過程中，需要將知識(shí)與思想教育相結(jié)合，進(jìn)而有效提升思想政治教育效果。形勢與政策課程具有思想政治教育責(zé)任，這需要教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)黨的方針政策進(jìn)行深入分析。所以，形勢與政策課程與思想政治教育相結(jié)合之后，能夠拓寬形勢與政策課程知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證形勢與政策課程教學(xué)效果。

2、切實(shí)推進(jìn)新時(shí)期高校形勢與政策課程教學(xué)改革

2.1健全多層次教學(xué)體制

2.1.1遵循教育部門精神主旨

高校形勢與政策課程在開展過程中，需要按照教育部門在新課程精神主旨，進(jìn)而對(duì)多層次教學(xué)體制完善。為了能夠提高大學(xué)生思想政治教育，國務(wù)院為思想政治教育開展提供了針對(duì)性意見。形勢與政策課程需要有效提升思想政治教育時(shí)效性，積極與教育部門相結(jié)合，全面開展形式與政策課程教學(xué)。

2.1.2提高對(duì)形勢與政策課程重視程度

形勢與政策教學(xué)課程在開展過程中，需要按照有關(guān)管理規(guī)章制度，結(jié)合教育部門相關(guān)規(guī)定，逐漸落實(shí)形勢與政策課程教學(xué)工作，對(duì)形勢與政策教學(xué)課程教學(xué)時(shí)間及分?jǐn)?shù)明確制定，構(gòu)建形式與政策課程科研團(tuán)隊(duì)，定期組織教師開展備課活動(dòng)，制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2完善教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)階段，高校形勢與政策課程教師人員尚未具有統(tǒng)一規(guī)章制度，大部分教師都為兼職教師，教師流動(dòng)性較大，對(duì)形勢與政策課程教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響，同時(shí)也為思想政治教育開展造成不良影響。

2.2.1慎重選擇教師團(tuán)隊(duì)

想要提高形勢與政策課程教師團(tuán)隊(duì)，需要提高師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，以思想政治教師作為教師團(tuán)隊(duì)核心，兼職教師開展輔助教學(xué)，全面提升形勢與政策課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，構(gòu)建多層次教師團(tuán)隊(duì)。

2.2.2定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

想要推動(dòng)形勢與政策課程可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，形勢與政策課程教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)。這就需要定期對(duì)形勢與政策課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，進(jìn)行實(shí)地考察，相互溝通交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高形勢與政策業(yè)務(wù)水平。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，都具有針對(duì)性教學(xué)主旨。形勢與政策課程在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，在教學(xué)方法及教學(xué)模式上面都存在一定特殊性。也就是說，形勢與政策課程教學(xué)過程中，需要采取多元化教學(xué)模式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)考評(píng)方式多元化建設(shè)，最大程度提高形式與政策課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3.1多樣化教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)比重

想要提升形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量，需要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)禁出現(xiàn)滿堂灌情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理論教學(xué)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生積極參與到教師教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，增加教師與學(xué)生之間合作，開展多元化教學(xué)活動(dòng)。

2.3.2教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)化，增強(qiáng)時(shí)效性

形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，同時(shí)還需要與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。國內(nèi)外形勢快速變化，形勢與政策課程在開展過程中，教學(xué)內(nèi)容在選擇上面需要充分發(fā)揮出時(shí)效性。形勢與政策課程教師在教學(xué)過程中，需要與國內(nèi)外形勢相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，保證形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：形勢及政策課程在高校教學(xué)體系內(nèi)，具有重要意義。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，從多個(gè)方面作為切入點(diǎn)，提高形勢與政策教學(xué)質(zhì)量，提高師資團(tuán)隊(duì)水平，構(gòu)建一體化教學(xué)管理模式，開展多元化教學(xué)模式，最大程度保證形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)）