高職教育是高等教育的重要組成部分,高職院校班主任管理工作是保證班級工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素,也影響學(xué)校的正常教學(xué)管理。隨著教育改革的進(jìn)行,大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和需求的多元化,高職院校班主任管理工作面臨重大挑戰(zhàn)。本文主要從工作實(shí)踐出發(fā),對高職院校班主任管理工作進(jìn)行探討。
我國教育體制改革,帶來的是大學(xué)生數(shù)量的增加。隨著社會進(jìn)步,人們進(jìn)入到電子時(shí)代,大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化需求也在增加。國家的發(fā)展需要復(fù)合型和實(shí)用型人才,高職院校是培養(yǎng)人才的重要來源,高職院校的班主任是學(xué)生教育工作的最直接實(shí)施者,是人才教育的主要依托,在高職院校的學(xué)生教育和學(xué)習(xí)生活中有著非常重要的作用。
1高職院校班主任管理現(xiàn)狀分析
1.1高職院校學(xué)生現(xiàn)狀
從高職院校的實(shí)際學(xué)生招生情況來看,生源問題依舊是最主要問題。這一問題的產(chǎn)生有學(xué)校層面的原因也有社會的原因。學(xué)校層面的原因是因?yàn)閷W(xué)校為了整體水平的提升進(jìn)行擴(kuò)招以充實(shí)學(xué)校規(guī)模;社會層面的原因是社會發(fā)展使得對專業(yè)人才的需求增加,高職院校配合擴(kuò)招,以保證人才的輸送。這樣擴(kuò)招的結(jié)果使得學(xué)校的教育不能將重點(diǎn)放到學(xué)生自身修養(yǎng)提升上來,導(dǎo)致學(xué)生的整體水平相對差一些。
1.2高職院校班主任管理現(xiàn)狀
首先,在年齡方面,根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)在高職院校的班主任多數(shù)是年輕的老師,大概有三分之二是三十歲以下。這些年輕教師基本是從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出來的,對于班主任的專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)并不充足,對工作了解并不充分。其次,職稱結(jié)構(gòu)方面,因?yàn)榘嘀魅螆F(tuán)隊(duì)比較年輕化,他們并沒有職稱甚至初級職稱都沒有。再次,專業(yè)結(jié)構(gòu)方面,高職院校的班主任的自身專業(yè)并不是思想政治教育,只是順應(yīng)學(xué)校的號召在做班主任管理工作。所以從年齡、職稱和專業(yè)三個(gè)方面來看,目前的高職院校的班主任并不能滿足學(xué)生培養(yǎng)過程中日益增多的需求。
2高職院校班主任管理的藝術(shù)
2.1班主任是學(xué)生的老師
班主任是最基層的管理者,他們的工作能力不僅代表自己也代表學(xué)校,對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。班主任要以學(xué)校利益為自己最大利益出發(fā)點(diǎn),以管理好學(xué)生作為自己主要工作內(nèi)容,切身做好每一件事。班主任在學(xué)生管理過程中要不斷學(xué)習(xí),以身作責(zé),以實(shí)在的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生們尊重和自動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2班主任是學(xué)生的知己
班主任的工作是個(gè)細(xì)活,他是班集體所有活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,需要對全班學(xué)生負(fù)責(zé)。他要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),所以要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做學(xué)生的知己。首先,從宏觀的角度來看,高職院校的學(xué)生多數(shù)屬于高中成績落后的群體,他們不服管,不喜歡學(xué)習(xí),自我監(jiān)管能力比較弱,會對班主任的日常管理工作造成一些障礙。但是剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生又是敏感的,需要?jiǎng)e人關(guān)注的,所以要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生鼓勵(lì)式教育,放大他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)讓他們自覺減退缺點(diǎn)。這是一個(gè)漫長過程,需要班主任在日常管理中有足夠耐心和信心。其次,從微觀角度來看,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體,都有不同個(gè)性,所以需要班班主任對每一個(gè)學(xué)生充分了解,了解他們的生活、學(xué)習(xí)、家庭情況、愛好、性格等等。平時(shí)沒事時(shí)要多和學(xué)生交流溝通,了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到和學(xué)生的零距離接觸。再次,在宏觀和微觀基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,在了解的基礎(chǔ)上更好的管教他們。
2.3班主任是學(xué)生的親人和朋友
班主任其實(shí)比較像父母,因?yàn)楦改冈诮逃⒆拥臅r(shí)候是以孩子為出發(fā)點(diǎn),但是孩子往往不領(lǐng)情。在這樣情況下班主任可以給自己重新定位,定位成學(xué)生的親人和朋友。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會把自己的心事說給家長和老師聽,但是愿意說給其他親人或朋友聽,所以班主任要做學(xué)生的朋友,傾聽他們的心聲,以幫助他們解決問題。
2.4班主任管理工作是一門藝術(shù)
班主任在班級和學(xué)生管理方面不能以斥責(zé)為主,主要是讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤并改正,所以說班主任管理是一門藝術(shù)。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后,要做學(xué)生思想工作,讓學(xué)生認(rèn)識到自己錯(cuò)誤然后改正。做事講方法,才能讓學(xué)生更信服。
2.5班主任管理要建立同盟
首先,要建立與學(xué)生的同盟,引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來,使學(xué)生成為班級管理的真正主人。班主任要根據(jù)班級實(shí)際情況建立規(guī)章制度,讓學(xué)生參與到制度制定和管理中來;要根據(jù)教育部要求創(chuàng)造民主管理形式,使學(xué)生可以通過多渠道和手段進(jìn)行班級管理,增加學(xué)生的班級榮譽(yù)感和集體感。其次,要建立與任課老師的同盟。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,班主任和任課老師關(guān)系比較有生氣,不僅任課老師教學(xué)質(zhì)量高,班主任管理也比較容易進(jìn)行。班主任要不定期和任課老師交流溝通,了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這樣更能做到有的放矢的管理班級及學(xué)生。最后是與家長建立同盟。學(xué)生的成長過程中,家長有著其他任何人都無法替代的作用。班主任要和家長聯(lián)合,使家長的教育成為學(xué)生教育中的關(guān)鍵力量,讓學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長和成長的目的。班主任要和家長溝通,這樣可以更深入地了解學(xué)生,可以從家長那得到教育的建議,也可以對家長進(jìn)行建議。班主任和家長一起完成對學(xué)生的良好教育。
總之,班主任是高職院校的一線管理者,他必須有較強(qiáng)的責(zé)任心和工作態(tài)度,要以身作責(zé)的在學(xué)生中樹立良好形象。同時(shí)班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要耐心和細(xì)心,因?yàn)樵趯W(xué)生管理中班主任需要面對的是學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校。一個(gè)班級中學(xué)生個(gè)性差異會使管理難度加大,所以班主任要有溫和的態(tài)度,以服務(wù)學(xué)生和學(xué)校為出發(fā)點(diǎn),在學(xué)生管理中做到藝術(shù)性管理,以達(dá)到學(xué)生管理的最佳狀態(tài)。
(作者單位:重慶市輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)與建筑系)