慕課潮的興起，給英語專業(yè)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)也對應(yīng)于專業(yè)課程改革起到了推波助瀾的作用。英語專業(yè)課程改革應(yīng)該積極探索與慕課相融合，通過建構(gòu)混式教學(xué)模式，設(shè)立英語專業(yè)在線課程群，提高專業(yè)教師素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)生成績考核系統(tǒng)多方面來進(jìn)行教學(xué)改革。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及中國國際地位的不斷提升，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人必須要掌握的一門語言；與此同時人們對于學(xué)習(xí)英語的重視度也有所提高，從而使我國國民的普遍英語能力也得到了一定層度的提高。在目前就業(yè)壓力較大的前提下，英語專業(yè)的學(xué)生如何讓自己脫穎而出這與英語專業(yè)學(xué)生對于本專業(yè)知識的掌握程度以及其知識結(jié)構(gòu)的多元化有關(guān)。而目前我們大部分高校的英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)仍然沿用了傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式主要閱讀、翻譯、文學(xué)課程為主；并沒有根據(jù)學(xué)生與社會的變化做出改變。這就一定程度上限制了英語專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的多元化。而慕課的興起為我們英語專業(yè)學(xué)生接觸到其他知識體系實(shí)現(xiàn)自我知識體系多元化帶來了契機(jī)。

一、慕課對英語專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.1 對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

目前，各大高校英語專業(yè)課程基本都比較相似。以基本語音知識，文學(xué)常識，閱讀技巧，翻譯技巧為主；而聽力課程，綜合課程課時較少，其他專業(yè)英語課程幾乎沒有。這使得英語專業(yè)的學(xué)生在日趨變化的社會就業(yè)中處于劣勢；畢竟目前我國國民的英語整體水平都有所提高，任何專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都有一定的運(yùn)用英語的能力，這就使得社會對英語專業(yè)學(xué)生的要求更高了。專業(yè)學(xué)生要在巨大的就業(yè)壓力下脫穎而出就必須通過在校期間更好的掌握各種英語應(yīng)用能力及涉略更多專業(yè)知識讓自己的知識多元化進(jìn)而能順應(yīng)社會對英語專業(yè)學(xué)生的高要求。

1.2 挑戰(zhàn)教師的教學(xué)技能

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要備教材同時在線選擇少量的相關(guān)資源用以補(bǔ)充；因此教師只需具備英語專業(yè)知識，較好的英語教學(xué)技能與素養(yǎng)，少量的多媒體制作技巧以及掌握多種視頻播放方法。但在慕課背景下，教師除了掌握傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)有的素養(yǎng)與技能外，還得掌握視頻剪輯，錄制等技術(shù)以及通過使用屏幕錄制軟件等各種視頻編輯軟件進(jìn)行高質(zhì)量的課件制作。由于英語專業(yè)學(xué)生對于知識多元化的需求，專業(yè)教師還應(yīng)具備其他專業(yè)的文化知識與素養(yǎng)，才能更好地幫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇，分類及整合能以及解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

1.3 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法：

傳統(tǒng)英語專業(yè)教學(xué)中，教師為課堂的主導(dǎo)者；教師以教材為根本采取“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生被動的接受課程知識；在課堂上一味的講授，學(xué)生只能單向的輸入，幾乎沒有知識內(nèi)化和輸出的過程。而在慕課環(huán)境中，學(xué)生掌握著主動權(quán)。他何時，何地，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎么個學(xué)習(xí)進(jìn)度都由學(xué)生自身所決定。

二、慕課背景下英語專業(yè)教學(xué)改革措施

2.1建構(gòu)混式教學(xué)模式

慕課教學(xué)模式雖然有著開放性，大規(guī)模性以及不受時間空間限制的自主性；但畢竟要學(xué)生立馬進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太現(xiàn)實(shí)，因此目前來說我們的英語專業(yè)課程不能用慕課完全取代。在我們英語專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用“慕課+傳統(tǒng)課程”的混式教學(xué)模式，即視頻，討論，面授相結(jié)合的教學(xué)模式。從而滿足學(xué)生對于多元化知識的需求，豐富課堂和提高學(xué)生的課程參與積極性；這就需要在專業(yè)課程設(shè)置之時考慮開設(shè)更多的其他學(xué)科的選修或必修課程；通過大量的慕課課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)生也能更好地掌握英語聽說讀寫譯各方面的能力，從而進(jìn)一步提高英語專業(yè)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2設(shè)立英語專業(yè)在線課程群

互聯(lián)網(wǎng)為我們教學(xué)資源共享提供了便利性。我們可以通過校校合作，建設(shè)英語專業(yè)在線課程群，通過開設(shè)英語專業(yè)專業(yè)英語，其他專業(yè)學(xué)術(shù)英語，聽力水平測試，翻譯水平測試等課程來滿足學(xué)生知識多元化和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。最大限度的實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)課程資源共享化。

2.3 提高英語專業(yè)教師素養(yǎng)

在慕課大環(huán)境下，各大高校都積極的參與到慕課課程的研發(fā)。這就要求學(xué)校及相關(guān)的部門應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)校教師慕課課程視頻制作專題培訓(xùn)，舉辦及鼓勵教師參與此類研討會，便于讓教師得到此技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)。

2.4構(gòu)建系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)生成績考核系統(tǒng)

除了沿用傳統(tǒng)英語專業(yè)教學(xué)的成績考核模式，我們應(yīng)該把專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)慕課課程，完成在線作業(yè)情況以及教師在日后的課堂上對慕課內(nèi)容的考核也納入英語專業(yè)學(xué)生成績考核體系。讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完整地修完整個慕課課程，而不是出現(xiàn)注冊在線慕課課程的人數(shù)較多而真正修完慕課課程的學(xué)生較少的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

隨著慕課熱的加劇，我們的課程模式，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，以及教師和學(xué)生自身都受到了一定程度的挑戰(zhàn)；這些挑戰(zhàn)給予英語專業(yè)的師生們更大的壓力。因此，教學(xué)改革勢在必行。在慕課環(huán)境下，英語專業(yè)課程改革可從以上四點(diǎn)措施來促使與完善慕課課程完成率；從而來開展高質(zhì)量的英語專業(yè)課程教育培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的高標(biāo)準(zhǔn)英語專業(yè)人才的需求。

（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院）