培養(yǎng)初中班主任領(lǐng)導能力，關(guān)鍵是要改變目前被動的、行政式的班主任職后培訓現(xiàn)狀，建立輕負高效的初中班主任培訓學習機制，讓班主任在學習、反思、分享、研究、實踐中體驗愉悅感，增強自身領(lǐng)導能力。為解決班主任在實際工作中出現(xiàn)的新問題，培訓工作需建立長效機制，對班主任工作進行后期跟蹤指導，真正將專家的引領(lǐng)作用落到實處。

1.健全班主任培訓制度

學校要堅持實行每月組織初中班主任參加一次培訓、寫一篇學習筆記、雙周交流一次學習心得的培訓制度，并為優(yōu)秀班主任爭取到其他各學校輪回傳授工作經(jīng)驗的機會，這對各校班主任領(lǐng)導能力的普遍提高具有重要作用。在培訓中，讓班主任實現(xiàn)與培訓者、外校參訓者之間的互動與交流，注意吸收有利于開拓性、打破常規(guī)舊框的領(lǐng)導理念。同時每位參加培訓的班主任在培訓結(jié)束后要向全體班主任匯報自己在認知、技能、情感等方面的學習心得，讓大家共同討論先進的教育思想、創(chuàng)新的領(lǐng)導行動等。培訓內(nèi)容不僅要關(guān)注班主任專業(yè)知識和技能的提高，更要關(guān)注班主任綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)道德情感與人文關(guān)懷，讓班主任在身心愉悅中得到精神與人格的舒展。據(jù)調(diào)查顯示，當前初中班主任培訓內(nèi)容應包括：發(fā)現(xiàn)初中生內(nèi)心世界的方法技能，促進初中生心理健康發(fā)展的能力，協(xié)調(diào)各種教育力量的能力，對班級發(fā)展愿景、班級規(guī)章制度和對學生學習生活的決策能力，對班級和學生工作的評價能力以及初中班級管理的方法和技能。因此初中班主任培訓可以包括崗前培訓、崗上實戰(zhàn)訓練和優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓。

崗前培訓。崗前培訓一般可以在初中班主任入職前或寒暑假期間集中進行培訓，對于己入職的初中班主任，未參加寒暑假培訓者，開學不得上崗。它包括職業(yè)規(guī)劃、心態(tài)培訓兩部分。崗前職業(yè)規(guī)劃培訓主要針對班級發(fā)展史、班級愿景規(guī)劃、班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及教育形勢等基本問題設(shè)計主題來開展。通過職業(yè)規(guī)劃培訓，組織上崗班主任及時對主題內(nèi)容展開交流討論，讓他們從中更新教育觀念，初步了解初中班級現(xiàn)狀及班主任工作要求。崗前心態(tài)培訓主要是使上崗班主任樹立陽光平和的心態(tài)，找到自己在集體中的歸屬感，激發(fā)工作的積極性。培訓結(jié)束后對成績合格者頒發(fā)上崗證，授予其擔任班主任資格。這樣不僅能喚醒初中班主任自主發(fā)展意識，還能保證班主任隊伍質(zhì)量，為初中班主任順利上崗、規(guī)劃班級工作打好基礎(chǔ)。

崗上實戰(zhàn)訓練。崗上實戰(zhàn)訓練是針對初中班級目前現(xiàn)狀和存在的典型性問題，對初中班主任具體的領(lǐng)導行為和所欠缺的領(lǐng)導技能作出指導，提升初中班主任隊伍整體領(lǐng)導能力。初中班主任隊伍呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢，大多工作經(jīng)驗不足，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，針對初中班主任教育教學工作任務重，課余空閑時間少的工作實際，聘請一些對班主任領(lǐng)導能力理解透徹并具備高效領(lǐng)導能力的專家或一線優(yōu)秀班主任對初中班主任進行集中培訓不失為提高班主任領(lǐng)導能力的有效方法。優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓。面對新問題不斷涌現(xiàn)的初中班級建設(shè)，班主任必須以科學研究的態(tài)度去看待和處理班級工作中的問題。而課題研究的過程正是提出問題、分析問題、解決問題的過程，是帶著實踐中所遇到的問題去學習、研究和反思的過程。優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓可以結(jié)合班主任多年工作實踐，將初中班主任工作與課題研究緊密聯(lián)系起來，不斷提高班主任領(lǐng)導能力，最后達到培養(yǎng)出一批優(yōu)秀班主任的目的。

總之，各種不同學校應從初中班級實際情況出發(fā)，根據(jù)初中班主任領(lǐng)導能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素為不同性別、不同年級、不同職務、不同年限、不同學歷的班主任提供不同的培訓機會，盡可能兼顧每位班主任的領(lǐng)導能力發(fā)展需求，為提高初中班主任隊伍整體領(lǐng)導能力創(chuàng)造條件。

2.完善校本培訓制度

初中班主任工作的重點在于為培養(yǎng)國家各級各類建設(shè)人才的成長打下夯實基礎(chǔ)，在校本培訓中應做到以下兩點：

立足當前，放眼未來。立足當前是指學校在組織或開展培訓活動之前，要基于初中班級管理特點和班主任領(lǐng)導能力缺失的現(xiàn)狀，深入了解班主任對培訓的意見和建議；放眼未來是指以初中班主任長遠的領(lǐng)導能力發(fā)展為目標，放眼于班主任領(lǐng)導能力和初中班級管理等方面理論的新動態(tài)和新成果，培訓要與時俱進。開展以“立足當前，放眼未來”為特點的培訓機制，主要是讓每一位初中班主任根據(jù)初中班級管理特點、自身領(lǐng)導能力發(fā)展需求及未來的發(fā)展方向來決定自己需要學習什么、需要學校提供哪方面的培訓等。

增加初中班主任領(lǐng)導能力相關(guān)內(nèi)容。面對初中班主任領(lǐng)導能力短缺的現(xiàn)狀，應該在教師教育課程中增加初中班主任領(lǐng)導能力相關(guān)內(nèi)容，以幫助初中班主任提升領(lǐng)導能力。在初中階段，學生身心發(fā)展水平受班主任影響重大，初中班主任的主要目標是促進學生身心健康成長和個性全面和諧發(fā)展。而領(lǐng)導意識作為提升班主任領(lǐng)導能力的前提，領(lǐng)導能力作為班主任領(lǐng)導能力的核心，理應成為校本培訓關(guān)注的重要方面。面對初中班主任領(lǐng)導能力缺失的現(xiàn)狀，校本培訓必須增加初中班主任領(lǐng)導能力相關(guān)內(nèi)容，以提高初中班主任的領(lǐng)導意識和能力。

因此，培訓內(nèi)容應強調(diào)提高初中班主任以下幾方面的領(lǐng)導能力要素：①觀念要素：以德智體美全面發(fā)展為基點的教育質(zhì)量觀，以學生健康成長為核心的教育評價觀，“為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀，以師生教學相長的教育發(fā)展觀等；②精神要素：學而不厭，敬業(yè)樂業(yè)，勇于負責等；③情感要素：愛崗敬業(yè)，為人師表，團結(jié)協(xié)作，關(guān)愛學生，促進發(fā)展，奉獻教育等；④知識要素：學科專業(yè)知識、班級建設(shè)知識、教育科研知識、法律法規(guī)知識、信息技術(shù)知識等；⑤能力要素：學習能力，組織能力，指導能力，協(xié)調(diào)能力，決策能力，評價能力等。

在校本培訓中不但要督促初中班主任加深對自身領(lǐng)導能力內(nèi)涵和構(gòu)成要素的理解，還要強化對初中班主任崗位技能的培訓，專門針對班主任領(lǐng)導能力薄弱環(huán)節(jié)制定培訓內(nèi)容，展開重點培訓，以幫助初中班主任形成全面、高效的領(lǐng)導能力。

（作者單位：南京師范大學附屬蘇州石湖中學）