高校培養(yǎng)怎樣的研究生才能在職場(chǎng)立足并做到優(yōu)秀？學(xué)界研究和業(yè)界實(shí)踐都證明，具有職業(yè)勝任力的人才才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，為達(dá)成此目標(biāo)，研究生教育需要特別注重情緒智力、心理資本的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于研究生情緒智力、心理資本的建構(gòu)意義重大，但當(dāng)前教育實(shí)踐中仍存在不足。

一、核心競(jìng)爭(zhēng)力、勝任力理論、情緒智力、心理資本理論概述

核心競(jìng)爭(zhēng)力一詞最早來源于普拉哈拉德于20世紀(jì)90年代發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策和組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。具備這種能力的企業(yè)，就具備了相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

高校界也對(duì)這一概念高度關(guān)注，認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力表示自己在教育領(lǐng)域內(nèi)所具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心能力。尤其就研究生教育來講，教育者們必須思考怎樣才能使自己培養(yǎng)的學(xué)生立于永勝之地？對(duì)此，Defillippi等在1994年提出了智能職業(yè)生涯的觀點(diǎn)，之后完善為勝任力理論，認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要三種職業(yè)勝任力：

“knowing-how”反映了個(gè)人的人力資本情況，“knowing-whom”反映了個(gè)體的社會(huì)資本情況，knowing-why”回答了“你為什么工作”的問題， 包括個(gè)體動(dòng)機(jī)、認(rèn)同和價(jià)值觀等，反映了個(gè)體內(nèi)部積極心理資源情況。這其中，心理資本（責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性、主動(dòng)性人格等）與主觀職業(yè)成功的相關(guān)性更高。

由此可見，高校僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知性智力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引入并強(qiáng)調(diào)情緒智力。情緒智力的概念首先由美國(guó)心理學(xué)家薩洛維等提出，其定義為：感知自己及他人情緒的能力、使用情緒以更好的做出決定的能力、理解情緒的能力、管理自己及他人情緒的能力；情緒智力與認(rèn)知性智力相對(duì)應(yīng)，對(duì)人們成功起到重要影響。這種看法與職業(yè)勝任力對(duì)心理資本的強(qiáng)調(diào)不謀而合。

綜上，在研究生教育中，從核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)出發(fā)，從培養(yǎng)具有強(qiáng)大職業(yè)勝任力的人才著手，研究如何提高研究生情緒智力及心理資本建構(gòu)，具有相當(dāng)?shù)闹匾院同F(xiàn)實(shí)性。

二、情緒智力與心理資本培養(yǎng)視域下檢視研究生傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)整體民族精神的建構(gòu)至關(guān)重要。近年來，人文素質(zhì)教育在高等教育中引起廣泛關(guān)注，各高校紛紛開設(shè)人文方面的課程。但是研究生教育中，由于其培養(yǎng)目標(biāo)與本科教育的區(qū)別，卻在人文教育尤其是傳統(tǒng)文化對(duì)研究生的涵化方面，存在這樣或者那樣的不足。雖然研究生教育有其特殊性，但是由于傳統(tǒng)文化對(duì)研究生情緒智力與心理資本建設(shè)的重要作用，高校應(yīng)該檢視在傳統(tǒng)文化教育方面存在的問題。

三、傳統(tǒng)文化教育不足對(duì)研究生情緒智力與心理資本培養(yǎng)的影響

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解有限，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)一步接受傳統(tǒng)價(jià)值觀的心理建設(shè)。傳統(tǒng)文化尤其是儒道價(jià)值觀，對(duì)于研究生積極心理陶造有相當(dāng)重要的意義。但是傳統(tǒng)文化建設(shè)并非是倉促之間可以造就，必須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間和較為系統(tǒng)的培訓(xùn)、濡染，才能形成一種不可或缺的氛圍。如果傳統(tǒng)文化教育存在總量不夠、體系不完備等問題的話，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，因而較難形成相應(yīng)的積極的情緒智力與心理資本。

四、情緒智力與心理資本培養(yǎng)視域下加強(qiáng)研究生傳統(tǒng)文化教育對(duì)策

構(gòu)建以隱性課程為主的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系是重要對(duì)策。

通常的學(xué)校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱顯性課程。隱性課程是那些沒有在課程計(jì)劃或?qū)W校政策中顯現(xiàn)，但卻是學(xué)校教育實(shí)踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成部分，包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境、學(xué)校的管理體制和制度、教師的人格和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格以及與學(xué)校文化系統(tǒng)相通的社會(huì)文化。由于研究生教育的特殊性，較難在具體課程設(shè)置上大量安排顯性課程。因此，構(gòu)建以隱性課程為主的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系是研究生教育可以著力的一個(gè)重要方向。

（1）提高全體教師的傳統(tǒng)文化自覺意識(shí)。從事研究生教育的每一位教師，都應(yīng)有傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和自覺意識(shí)，如此便能在情緒智力與心理資本培養(yǎng)方面，給學(xué)生以潛移默化的影響。

（2）大力開展傳統(tǒng)文化方面的講座。近年來，各高校都大力發(fā)展講座，其中，對(duì)研究生吸引較大的常常是自己專業(yè)領(lǐng)域的講座。但高校如能有意識(shí)地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化方面的講座，延請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家，講座的主題設(shè)定也盡量新鮮生動(dòng)活潑又貼合傳統(tǒng)文化，則對(duì)學(xué)生包括研究生來講，益處更大。

（3）重視校園文化建設(shè)，讓傳統(tǒng)文化融入學(xué)校的育人環(huán)境。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。這種文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。因此，高校應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)具有傳統(tǒng)文化風(fēng)格與傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境，把傳統(tǒng)文化滲透到校園的每個(gè)角落。

（4）借助全媒體時(shí)代先進(jìn)的媒介傳播手段，通過學(xué)生關(guān)注度很高的學(xué)校微信、網(wǎng)絡(luò)視頻、校園廣播等，用通俗易懂、具體生動(dòng)的文化作品、文獻(xiàn)讀物等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的情緒智力與心理資本。

項(xiàng)目支持：1.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)視域下基于職業(yè)勝任的研究生情緒智力及心理資本建構(gòu)研究”階段性成果，項(xiàng)目號(hào)yjyb201604.2.大連市社科聯(lián)（社科院）2016-2017年度重點(diǎn)課題“新媒體環(huán)境下大連市政府應(yīng)對(duì)突發(fā)性群體事件輿情危機(jī)研究”階段性成果，項(xiàng)目號(hào)2016dlskzd054.

（作者單位：1.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞傳播學(xué)院2.遼寧石油化工大學(xué)信控學(xué)院）