一、引言

移動學習是一種新興的學習方法，通過靈活地運用移動通信網(wǎng)絡以及相關(guān)通信設(shè)備，它可以讓學生們不受時間地點地限制，隨時獲得自己想要得到的學習資料。移動學習平臺的成功建立可以提高學生們自主學習的能動性。自從移動學習的概念問世以來，引起了國內(nèi)外很多學者的熱議，他們從多方面著手研究了移動學習環(huán)境平臺的搭建以及它的應用方法，取得了很多可觀的研究成果。隨著移動學習平臺的普及，它從最開始涉及的正式學習領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展到非正式學習領(lǐng)域，它所涵蓋的學科以及知識面也是越來越廣，在基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)發(fā)展教育等多個領(lǐng)域都出現(xiàn)了它的身影。隨著信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，手持設(shè)備計算能力逐漸地被加強，交互方式也得到了很大地提高，它在學習過程中所體現(xiàn)出來的靈活性、及時性以及學習對象的普及化等特點，使得移動學習受到了社會各界的好評與歡迎。

近幾年來，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設(shè)越來越好，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，所以國內(nèi)很多高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)學科。在現(xiàn)如今的形勢下，高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才是被迫切需求的，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才是高校急需解決的問題。結(jié)合并利用好移動學習平臺，合理地對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學模式進行改革，就可以培養(yǎng)出更多的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。

2移動學習平臺當前現(xiàn)狀

國內(nèi)外對移動學習平臺的研究有過很多成功地案例，但是他們的研究重點主要集中在建立完整的移動通信技術(shù)的學習體系，以及以移動設(shè)備為基礎(chǔ)的團隊協(xié)作能力的研究。MOBILearn項目是由歐盟承擔開發(fā)的，它的重點就放在了移動通信技術(shù)學習體系的構(gòu)建，我們國家的移動教育項目是由國家教育部負責開發(fā)，也是將重點放在了這個上面，對整個學習體系的設(shè)計、教學內(nèi)容的開發(fā)以及移動平臺的實踐做了大量的研究，同時也對整個體系運行模式的評價以及商業(yè)應用性做了系統(tǒng)分析。

當前，在我國關(guān)于移動學習平臺的研究非常少，與專業(yè)課教學的有機融合更是少之又少，同時沒有大量的實驗結(jié)果以及充分的研究數(shù)據(jù)來支持移動學習的可行性。所以說，我國對移動學習平臺的研究，無論在規(guī)模上，還是在影響力上，與國外都存在著不小的差距，在移動學習平臺的廣度以及深度的研究也是遠遠地落后于國外，所以研究移動學習平臺以及拓展它的應用是我國研究者首要解決的問題。我們有理由相信，隨著我國移動通信技術(shù)的進步，移動終端性能會被提高，對移動平臺的研究也會越來越深入，從而來影響教學模式的改革。

3環(huán)境設(shè)計專業(yè)面臨的問題

3.1專業(yè)知識的針對性不強

從學科方向上來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于一個學科的大方向，從這個主干還可以分支出許多不同的方向，不同的方向就會導致教學內(nèi)容上存在偏差，因為每個方向教學的側(cè)重點是不相同的，所以不同方向的環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出的專業(yè)人才掌握的專業(yè)技能也是不同的。例如，室外設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、專業(yè)景觀設(shè)計、動漫設(shè)計都屬于環(huán)境設(shè)計專業(yè)，我國很多高校雖然將環(huán)境設(shè)計專業(yè)分成了不同的方向，但是在課堂教學中并沒有體現(xiàn)出教學內(nèi)容的針對性，所有方向都在講授大致相同的課程內(nèi)容，這樣就使得專業(yè)方向的劃分沒有特色。環(huán)境設(shè)計屬于藝術(shù)類學科，素描是所有環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的必修課，它要求學生們要有扎實的素描功底，但是對于動漫方向的學生來說，素描課程就不應該成為他們的主修方向，因為動漫方向的學生需要更多的想象空間以及創(chuàng)新性。除此之外，對于景觀設(shè)計方向的學生來說，素描臨摹以及單純的寫生訓練也應該被弱化，他們應該將學習重點放在如何靈活地運用比例尺、畫圖軟件以及充分地理解物體空間結(jié)構(gòu)上，同時利用自己的想象能力，創(chuàng)造出屬于自己風格的作品。由以上分析可知，在我國高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學過程中確實有很多問題急需解決，教學內(nèi)容就是非常重要的一項，只有教學內(nèi)容的針對性提高了，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

3.2教學模式教條化

21世紀，我們已經(jīng)跨入了信息化時代，社會的發(fā)展需要很多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，尤其是綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才，但是我們目前遇到的現(xiàn)狀就是教學模式過于教條化，這也嚴重影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。在我國的高校教育中，學生們都是在大一、大二學習大量的基礎(chǔ)知識以及一些專業(yè)性知識，過多課程的集中，使得教師疲于教學，學生們也是將全部精力放在了如何通過期末考試上，所以老師和學生很少有機會參與課外實踐，大部分時間都花在了課堂上，老師在填鴨式的滿堂灌輸著專業(yè)知識，學生只能被動地來接受，甚至是死記硬背那些晦澀的專業(yè)知識，這種教學模式其實是不科學的，它無法調(diào)動學生們學習的主觀能動性，所以以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，教學模式的改革勢在必行。

4移動學習平臺的搭建及環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革策略

4.1移動學習平臺設(shè)計原則

移動學習平臺的出現(xiàn)并不會威脅傳統(tǒng)課堂教學的核心地位。但是，移動學習平臺確實會使學生容易受到外界因素的打擾，他們會被分散學習注意力。在這種學習條件下，學生們在學習上投入的時間、精力以及掌握知識的能力就會大打折扣，對于一些概念性的東西，學生們掌握起來可能不會很難，但是涉及到核心的方法、原理以及技能，他們就會很難理解。所以如何將移動學習平臺與日常的課堂教學相結(jié)合，就是我們需要考慮的問題。在微型移動學習環(huán)境中學習，學生們可以選擇自己感興趣的學習內(nèi)容以及急需解決的問題，這就凸顯出了移動學習平臺的個性化以及目的性。在移動學習平臺中，學生們學習的時間長短、學習質(zhì)量的好壞取決于他們的學習興趣以及自控能力。所以，如果想利用移動學習平臺來提高教學質(zhì)量，在教學內(nèi)容上就要做出改革，要將能夠吸引學生學習興趣的教學內(nèi)容搬到移動平臺中，而且要確保移動平臺上的學習內(nèi)容是當今社會所需要的，否則就會舍得其反。

4.2教學內(nèi)容改革策略

課程設(shè)置是否合理化是教學改革過程中的重中之重，所以，要根據(jù)劃分出的不同方向?qū)φn程內(nèi)容進行相應的調(diào)整，保證課程內(nèi)容與未來的專業(yè)發(fā)展可以有機地結(jié)合在一起，使得專業(yè)教學改革擁有一個理想的突破點。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計方向來說，學習本方向的學生需要提高基礎(chǔ)能力，擁有扎實的基本功，此外，對家具、室內(nèi)裝潢、單體建筑都要有一定的了解，還應該對室內(nèi)比例、分割、構(gòu)成有足夠的認識，整個室內(nèi)的色彩、明暗搭配都要有所涉足，這些都應該被包含在日常課堂教學以及移動學習平臺中。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學是枯燥乏味的，很多老師在大多數(shù)時間都會講授理論知識，所講的內(nèi)容基本都在本專業(yè)的知識范疇以內(nèi)，很少有拓展延伸的內(nèi)容，這樣就會導致學生失去學習的興趣以及積極性，使得學生沒有自己的創(chuàng)作理念，這都會影響他們將來的職業(yè)發(fā)展。所以，在改革過程中，一定要保證教學方法的多元化，這樣才能提高學生們的學習興趣，增加他們的主觀能動性。在現(xiàn)如今的信息化時代，教師完全可以通過移動學習平臺為日常教學提供便利，網(wǎng)絡搜索以及圖片展示都會提高學生們的學習興趣，讓他們喜歡上學習，并且可以主動地去學習。

5結(jié)束語

國內(nèi)很多高校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，但是在教學內(nèi)容上存在著各種各樣的問題，這就導致了教學質(zhì)量差，專業(yè)人才的綜合素質(zhì)不高。隨著信息時代的到來，移動學習平臺進入了大眾的視野中，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的象牙塔，高校應該利用好移動學習平臺，將其與日常課堂教學有機地融合，使課程設(shè)置更加合理、教學更加多樣化，提高學生們的學習興趣以及主觀能動性。

（作者單位：中原工學院信息商務學院）