隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索新的教育范式。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，為農(nóng)村教學(xué)改革提供了有力的教學(xué)輔助手段。微課作為一種新型的教學(xué)形式，有效整合了圖像、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體，其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不僅能夠讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有層次性、立體性，而且有助于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與完善，對(duì)活躍農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與潛能，促進(jìn)師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)將會(huì)形成有效的促進(jìn)。但是，由于很多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)微課的概念、內(nèi)涵和教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)還相模糊，微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺失，所以可能導(dǎo)致微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，所以關(guān)于微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）明確教學(xué)主題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

微課的一個(gè)很大的特征就是短小精悍、主題明確，微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間明白課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本方向，從而使得一堂課的教學(xué)主題得以明確，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更有針對(duì)性。例如，在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課視頻，對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行快速回顧，小學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷和能力缺陷，接下來(lái)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常有針對(duì)性了。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，形成了對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和補(bǔ)充，能夠借助音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種新型教學(xué)手段的運(yùn)用，營(yíng)造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課的科學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象和有趣，課堂教學(xué)形式也會(huì)變得更加多樣，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍就不會(huì)再枯燥、乏味，學(xué)生的互動(dòng)與參與熱情會(huì)變得更加高漲，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會(huì)有效集中到課堂之上。

（三）激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

微課教學(xué)資源表面上是為教師教學(xué)所服務(wù)的，但本質(zhì)上是為學(xué)生的學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的，微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)入，不僅會(huì)方便教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。還能夠充分保障學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在微課教學(xué)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而為自主學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以說(shuō)是非常廣泛，無(wú)論是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在課末總結(jié)環(huán)節(jié)，微課都能成為教師教學(xué)的得力手段，形成對(duì)數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程的有效促進(jìn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以進(jìn)行更有針對(duì)性和更加明確的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容，借助微課組織“專(zhuān)題”教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授變得更加系統(tǒng)、科學(xué)和生動(dòng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得“T2wBSuhmLp7bOwlkvn8vv513RM1KPRRAzPSH1jHTrqc=事半功倍”。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)微課應(yīng)用，制作出富有趣味性和吸引力的微視頻，對(duì)學(xué)生周邊以及現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的圖形進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形的內(nèi)在美以及學(xué)校的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）微課在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

隨著自主學(xué)習(xí)理念的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也開(kāi)始注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)系到學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率的高低，甚至關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以教師的教學(xué)引導(dǎo)作用顯得尤為重要。微課的興起以及網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)引導(dǎo)提供了有效的輔助手段。例如，在布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)制作成小型微課資源，然后通過(guò)微信、QQ等傳送給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣學(xué)生回家后的課外學(xué)習(xí)就不會(huì)變的雜亂無(wú)章，而是可以在教師引導(dǎo)和家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行更加有效的自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、互動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性和主動(dòng)性。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)微課教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和積累多樣化的微課教學(xué)素材，提升自身的微課教學(xué)能力，這樣才能為微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

附注：本文系2016年度河南省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”一般課題《微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究》（課題編號(hào)：﹝2016﹞-JKGHB-0899）研究成果之一。

（作者單位：河南省三門(mén)峽市育才小學(xué)）