課堂是教育的主陣地，實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧的課堂。在和諧的課堂中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，在和諧的課堂中師生的得到共同的發(fā)展。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂。和諧課堂能喚醒學(xué)生潛在的悟性，放飛思想，碰撞出智慧的火花，從而最大限度提高課堂效率。怎樣才能創(chuàng)設(shè)和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”，真正的對(duì)話關(guān)系是主體與主體之間的關(guān)系。老師把學(xué)生作為平等的主體，是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。和諧的語(yǔ)文課堂上，師生關(guān)系是相互平等、尊重的。

課堂上，通過(guò)親切的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句熱情的贊語(yǔ)，就能縮短師生間心靈的差距，給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使他們?cè)谡n堂上思維更活躍，主動(dòng)探究的熱情更高，讓學(xué)生不再畏懼教師嚴(yán)肅、冷峻的目光。如：當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題很有見(jiàn)解時(shí)，我就說(shuō)：“你提的問(wèn)題老師都還沒(méi)有想到，是一個(gè)小小的思想家?！碑?dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我就說(shuō)：“你有一雙會(huì)觀察的慧眼?！?/p>

教師還要鼓勵(lì)每一位學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。課堂中教師要敢于“放”，讓學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑、探究，如此堅(jiān)持下去，每位學(xué)生定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，如果堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)不斷提高，讓學(xué)生在融洽的課堂中收獲成功的喜悅和自信。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)。一個(gè)班的學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，有的聰明，有的思維總比聰明的學(xué)生慢一拍，甚至幾拍；但作為教師，我們的職責(zé)，決不能放棄他們。我們應(yīng)該真誠(chéng)地關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)他們，尊重他們的個(gè)性與人格尊嚴(yán)。如：班上有位學(xué)生，總是管不住自己，課上不是搞東西，就是東張西望，有時(shí)還要影響周圍的同學(xué)，還真讓人頭痛。但在一次野炊活動(dòng)中，在搭灶生火的環(huán)節(jié)，煙嗆得人眼淚直流，其他組員都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只有他蹲在灶前，專心地添加柴火。我表?yè)P(yáng)了他很能干，做事非常專注，才能把火燒得旺。想不到，這不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)改變了他。從這以后，他課堂中能專心聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。所以，我們尊重學(xué)生，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多一份溫暖、多鼓勵(lì)他們，師生之間就會(huì)多一份融洽。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的生生關(guān)系，共同體驗(yàn)成功

我們教的任何一個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生，學(xué)困生，他們組成一個(gè)班集體，優(yōu)生有自信，學(xué)困生自卑心嚴(yán)重，優(yōu)生與學(xué)困生關(guān)系是否和諧，也非常地重要。老師，首先應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立平等的人格觀，樹(shù)立平等、民主的生生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的心理相容能力。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)融洽的同學(xué)情，共同收獲成功。如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生們自由組合表演三個(gè)小故事，小組選喜歡的其中一個(gè)故事表演。排練開(kāi)始，小組成員熱情高，有的準(zhǔn)備道具、有的編排人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，有的觀看，大家集思廣益。其中一組，全是女生，女生扮演武士、盜賊過(guò)于拘束，她們就請(qǐng)教男生，男生也樂(lè)于指點(diǎn)。表演結(jié)束，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著的微笑。我相信，學(xué)生已經(jīng)從自己的表演中領(lǐng)悟到了晏子的愛(ài)國(guó)、超群的智慧和能言善辯的口才。課堂中生生互動(dòng)，在互動(dòng)中收獲自信與成功的喜悅，收獲和諧的、真摯的同學(xué)情。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促課堂和諧

美國(guó)心理學(xué)家廉姆·卡耐基曾說(shuō)：“人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞?！鼻鸺獱栆苍f(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他?！薄昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，和諧的課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生有共性，也有個(gè)性，教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，因人而異，分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也要抓住時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇。對(duì)于優(yōu)秀生，要用顯微鏡去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的不足，讓他們明白“沒(méi)有最好，只有更好”，幫助他們完善自我，提高自我；對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師用賞識(shí)的目光去審視每位學(xué)生，用深深的愛(ài)意去記錄學(xué)生真實(shí)的生活瞬間，用藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。

再者，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須注重評(píng)價(jià)主體的多元化，增加評(píng)價(jià)的交互性，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。如：學(xué)生表演完《晏子使楚》時(shí)，小組成員自評(píng)表演的角色，小組與小組之間互評(píng)，有的說(shuō)：“你通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)把晏子的愛(ài)國(guó)、一身正氣表現(xiàn)出來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“你把楚王的一聲“冷笑”表演得恰到好處，這一“冷笑”把楚王輕蔑晏子表演得很到位。”在評(píng)價(jià)中，人人參與，被評(píng)價(jià)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)踐證明：和諧的語(yǔ)文課堂，是師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，和諧的課堂充滿了生機(jī)和活力。在和諧的課堂中，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，張揚(yáng)個(gè)性。師生雙方都全身心地融入愉悅的課堂氛圍中，共同品嘗語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，共同受到人文的熏陶。只要我們多探索、多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，就會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文和諧的課堂中，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿快樂(lè)的土地，讓他們?cè)诤椭C的課堂中茁壯成長(zhǎng)，享受明媚的、和諧的陽(yáng)光雨露。

（作者單位：羅江縣萬(wàn)安福和希望小學(xué)校）