數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教學(xué)的環(huán)節(jié)中的重要地位，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化顯得至關(guān)重要?；凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的生活化等方面進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化和實(shí)施策略的探討，研究發(fā)現(xiàn)結(jié)合幼兒認(rèn)知水平，注重貼近幼兒生活、幼兒發(fā)展的完整性、解決實(shí)際問題的能力、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的生活緊密結(jié)合，才能使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)的間接通過學(xué)科獲得知識(shí)，幼兒學(xué)習(xí)是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)。因此可見，幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化是幼兒學(xué)習(xí)的重要環(huán)境因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教學(xué)的環(huán)節(jié)中占重要地位，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化有助于幫助幼兒沉浸在數(shù)學(xué)的氛圍中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施推動(dòng)許多幼兒教師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，許多學(xué)者提出明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的生活化、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式的生活化，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，進(jìn)一步提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的生活化等方面進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化和實(shí)施策略的探討，完善和發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化實(shí)施策略。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化包括目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的基礎(chǔ)，只有保障數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化才能提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣和積極性。幼兒處于形象思維階段，對(duì)數(shù)學(xué)的概念沒有明確的認(rèn)識(shí)，只有將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，才能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。因此作為啟蒙性的教學(xué)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的生活化要以幼兒的完整性發(fā)展為最終目標(biāo)，注重幼兒利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

首先，幼兒的完整性發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的最終目標(biāo)?；跀?shù)學(xué)活動(dòng)的生活化的最終目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和規(guī)律，換角度思考，培養(yǎng)幼兒多維度的發(fā)展。教師對(duì)于幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意將數(shù)學(xué)具體化，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感受力，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性上一個(gè)新的臺(tái)階。教師還應(yīng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使幼兒真正理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的最終目標(biāo)具有明確性、可預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的數(shù)量這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與生活相結(jié)合，避免傳統(tǒng)幼兒教學(xué)目標(biāo)過于單一的缺陷，將活動(dòng)的目標(biāo)定義為理解6的現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)6以內(nèi)的數(shù)量有一個(gè)初步的認(rèn)知、幼兒能夠通過學(xué)習(xí)獲得解決問題的能力、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)游戲具有很大的興趣等完整性的教學(xué)目標(biāo)。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的生活化要注重培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問題的能力。幼兒解決實(shí)際問題的能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，激勵(lì)幼兒從生活中尋找事物間量、數(shù)等的關(guān)系，有助于幫助幼兒運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在點(diǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，模擬生活游戲，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是幼兒解決問題的能力，開設(shè)利于幼兒學(xué)習(xí)的生活化環(huán)境，促進(jìn)幼兒間進(jìn)行討論，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題解決過程。積極、輕松、生活化的環(huán)境有助于幼兒大膽的、自信的解決問題，幼兒解決問題的過程有一個(gè)停頓的過程，教師要積極啟發(fā)幼兒，耐心等待，這樣有助于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行分糖果的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過在盤子上標(biāo)注6以內(nèi)的數(shù)字，讓幼兒將相應(yīng)數(shù)目的糖果放進(jìn)相應(yīng)數(shù)字的盤子里，并在分糖果的游戲過程中注重對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)啟發(fā)，提高幼兒在實(shí)際生活中利用分糖果的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的生活化是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒生活，包括數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)教學(xué)貼近幼兒生活兩個(gè)方面。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒認(rèn)知水平，是指教師從依據(jù)不同幼兒家庭環(huán)境、文化背景等環(huán)境特點(diǎn)，充分結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)置，使幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，形成自己的認(rèn)知。教師在指導(dǎo)不同階段幼兒時(shí)采用不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)的教育。例如，以幼兒園小班幼兒為例，教師要注意游戲的環(huán)節(jié)、規(guī)則等符合小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平?！?-6 歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出幼兒對(duì)形狀的感知主要來源于生活的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒關(guān)于形狀感知的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)生活中物體的形狀具有多樣化的特點(diǎn)。在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行形狀分類的游戲過程中，要注意先讓小班幼兒對(duì)形狀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，按照由易到難的原則進(jìn)行形狀感知教育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒利用操作性數(shù)學(xué)游戲的方法進(jìn)行形狀游戲。例如，基于幼兒對(duì)于空間方位概念的缺乏，教師可以充分將空間方位與幼兒穿衣服環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高幼兒的空間方位感知能力，為跟隨體育或舞蹈教師進(jìn)行體育鍛煉或舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在幼兒的穿衣環(huán)節(jié)可以通過“把衣服后面對(duì)著自己”、“左胳膊先進(jìn)去”、“右胳膊進(jìn)去”、“哪只手拿筆”等情境語言的設(shè)置，提高幼兒對(duì)于上、下、左、右等空間方位的認(rèn)識(shí)。

最后，教師要采用貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒教學(xué)應(yīng)貼近幼兒生活；恩格斯、凱米等研究認(rèn)為數(shù)、形的觀念來自于生活，幼兒的數(shù)理思維也來自于生活。由此可見，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近于生活，才能培養(yǎng)幼兒感知數(shù)量的能力，進(jìn)一步提高幼兒的思維和學(xué)習(xí)能力。例如，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行《逛公園》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在逛公園的同時(shí)注意比較雕塑、花、樹等的大小和形狀，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)的形狀、空間、集合等有一個(gè)初步的認(rèn)知。同時(shí)教師注意在比較的活動(dòng)中注意物體的數(shù)量不要太多，最好少于5個(gè)，這樣有利于提高幼兒比較的操作性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式的生活化

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀性的從具體到抽象的數(shù)學(xué)教育形式，這種教育形式就是“滿堂灌”的教育形式，不利于幼兒感知數(shù)學(xué)，容易導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和畏懼。采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式有助于數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育形式的生活化要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透入幼兒的生活，二是教師要利用生活化的數(shù)學(xué)教育形式使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透入幼兒的生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒游戲要深入貫徹幼兒的主體地位以及數(shù)學(xué)教育與生活、游戲相結(jié)合，充分把握生活中數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)客觀世界的感知能力，通過感知經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在積木游戲活動(dòng)后，讓幼兒依據(jù)積木的形狀進(jìn)行分類收納，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)形狀的感知能力。教師還可以在幼兒吃飯、睡覺等環(huán)節(jié)進(jìn)行幼兒關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)間的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒有意無意的觀察時(shí)鐘，進(jìn)而對(duì)時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒在進(jìn)行洗漱的過程中總是因?yàn)榘V迷于玩水環(huán)節(jié)而使盥洗環(huán)節(jié)無限延長(zhǎng)，并且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將衣服弄濕的現(xiàn)象，為此在這個(gè)環(huán)節(jié)通過表揚(yáng)小朋友洗漱完畢的先后順序來滲透序數(shù)的教學(xué)。教師可以采用“表揚(yáng)第一名小朋友最先洗漱完成”等方式，依次類推直到所有小朋友都從盥洗出來為止。利用這種方式既能加強(qiáng)幼兒對(duì)于序數(shù)的認(rèn)識(shí)，又能解決幼兒盥洗環(huán)節(jié)過長(zhǎng)，并弄濕衣服的問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

最后，教師要利用生活化的數(shù)學(xué)教育形式使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的生活化有助于將數(shù)學(xué)滲透生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，提高幼兒感知周圍世界的能力，促進(jìn)幼兒思維敏捷發(fā)展，對(duì)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固。教師注重生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的充分結(jié)合，有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，《和骰子做游戲》這個(gè)游戲基于復(fù)習(xí)幼兒對(duì)6以內(nèi)數(shù)字的感知能力，將點(diǎn)數(shù)與幼兒跳的格數(shù)相結(jié)合，在很大程度上提高了幼兒游戲的熱情，鞏固了幼兒的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)又鍛煉了幼兒的大肌肉發(fā)展，有助于幼兒綜合能力的提升。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒教學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)的直接學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重實(shí)施推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑，從幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式的生活化，提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：云南省普洱市西盟縣幼兒園）