小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化結(jié)合教與學(xué)屬于動(dòng)態(tài)的形成過程，在這個(gè)結(jié)合過程中，不但需要教師激發(fā)學(xué)生解疑欲望，保證師生心理同步，而且還需合理調(diào)整，保證教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。只有有效優(yōu)化結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果可以更為理想化。

所謂“教學(xué)”它是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，兩者是相輔相成的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，究竟是以教師的教為主，還是應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主呢？面臨這個(gè)問題時(shí)，許多的數(shù)學(xué)教師都存在著不同的教學(xué)理解和教學(xué)行為。遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師通過“傳道、授業(yè)、解惑”幫助學(xué)生有效地獲得間接經(jīng)驗(yàn)；而推崇現(xiàn)代教學(xué)理念的教師則更側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的作用、通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、不斷嘗試促使學(xué)生真切地獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)學(xué)新課程對(duì)”知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)注，如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，又如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的平衡呢？

一、讓學(xué)生想學(xué)，激發(fā)求知的欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心……所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種想學(xué)的沖動(dòng)，而不受到?jīng)_動(dòng)的懲罰。他們才能樂意走進(jìn)課堂，才會(huì)主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教育，積極品味數(shù)學(xué)的樂趣。例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用“猜一猜”導(dǎo)入新課：“平時(shí)有一種圖形經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中，只要你走在它的邊上，不管你怎樣走，你始終離它中心的距離不變，大家想想這是什么圖形？”學(xué)生猜不出，又迫切想知道答案，趁勢(shì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論尋求答案。學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，從而在一定程度上減輕了他們的心理壓力，激活他們的思維，也為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的課堂上，學(xué)生變得自覺學(xué)習(xí)，思維活躍，積極探究，開創(chuàng)新知。讓他們能在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和探索。

二、讓學(xué)生想說，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中的主題圖顏色鮮艷亮麗、種類情境豐富多樣，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣，從而更加符合現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，即“課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展”這一基本理念。

一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)該充分利用教材編者的意圖，教師必須對(duì)主題圖的豐富內(nèi)涵有正確的理解和把握，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)情，創(chuàng)造性的使用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主題圖”中數(shù)學(xué)問題的能力。從數(shù)學(xué)視角去觀察分析，面對(duì)繁雜的信息學(xué)會(huì)收集、整理，體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從感官、知覺的經(jīng)驗(yàn)中契合學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步提升了他們的思維。例如：我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓錐”中講到圓錐的特征時(shí)充分利用主題圖。（1）首先課件出示教材中的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些非物體的形狀并質(zhì)疑：①天壇的屋頂是什么形狀？②小丑的帽頂什么形狀？③舞臺(tái)上的光束形成什么形狀？④觀察這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？（2）然后通過課件讓主題圖“動(dòng)”起來，讓學(xué)生解圓錐的形狀，課件展示：藍(lán)色圓錐形積木，圓錐形沙堆。（讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的形狀）移走實(shí)物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。（3）最后讓學(xué)生小結(jié)說出：像這樣的物體就叫做圓錐形，簡(jiǎn)稱圓錐。（4）自由舉例（生活中常見的圓錐圖形。）

三、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是緊密相聯(lián)的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。在我們的教學(xué)工作中，師生之間的情感狀況毫無疑問對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師良好的情緒、和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛能充分點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，反之，就會(huì)防師生之間知識(shí)的傳遞和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此我在教學(xué)中始終精神飽滿，用自己的熱情和愛心換取學(xué)生的親近和信任，課間與學(xué)生做朋友。這樣融洽了師生關(guān)系，也讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)著、收獲著！

26年的教育教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會(huì)到，只要將諸多興趣教學(xué)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能極大地提高課堂教學(xué)效果。在以后的教學(xué)工作中，我將在這方面繼續(xù)努力探索，力爭(zhēng)在工作中有更大的收獲和提高！

（作者單位：龍山縣石羔鎮(zhèn)中心小學(xué)）