由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，即便是在新課程改革的大背景下，人就有不少老師教學(xué)理念和方法不到位，具體說(shuō)來(lái)，一誤為體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生主體性的發(fā)揮，教學(xué)放任自流；二誤為體現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，不假思索隨意表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效度和作用；三誤為體現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的合作探究學(xué)習(xí)，形式化嚴(yán)重，研究性學(xué)習(xí)空泛；五誤為體現(xiàn)新教材所強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流活動(dòng)，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)等知識(shí)的掌握。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、十分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐。

我首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語(yǔ)教師為英語(yǔ)教育工作者，教學(xué)組織者，設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。如Reading A CEFY OF HEROES的話題是英雄城。通過(guò)對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章St Petersburg和Peter the Great的歷史和人物有了了解和認(rèn)同，并會(huì)應(yīng)用Where there is a river， there is a city等句式。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，漸次提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，悟出It is people who made the city great.再順勢(shì)引申，完成了對(duì)學(xué)生“人民是歷史的創(chuàng)造者”的情意教育，并為學(xué)生寫作提供了豐富的語(yǔ)言素材。

二、樹立大英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師。

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，不僅要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲露到英語(yǔ)教師的教育教學(xué)中。教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度，價(jià)值和個(gè)性對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響。著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，把自己在新理念關(guān)照下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見(jiàn)解﹑創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情景、知識(shí)和交際的過(guò)程統(tǒng)一。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題/問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問(wèn)，這種討論法其有較大的操作性，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。在教Book 1B Unit 16的Integrating skill中，設(shè)計(jì)了“Animals experiment should be allowed to continue還是Animals experiments should be banned？ Why？”分成兩組的學(xué)生分別模擬科學(xué)家和動(dòng)物保護(hù)者的角色，仿照已學(xué)知識(shí)，又不囿于所學(xué)，發(fā)表了許多精彩的言語(yǔ)，體現(xiàn)了用語(yǔ)言做事，用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。

四、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

在科技飛速發(fā)展的e時(shí)代，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各班都裝配有小媒體設(shè)備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò)資源已是可能和必需。教師注意運(yùn)用媒體時(shí)，要做好以下事情：（1）幫助學(xué)生掌握internet的常用技巧；（2）推薦、介紹合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)上的Flash動(dòng)畫語(yǔ)法教學(xué)等會(huì)給學(xué)生以興趣和收獲；（3）鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時(shí)完成研究性任務(wù)；（4）用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平和筆頭寫作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到更多自我充電的機(jī)會(huì)，提高自身語(yǔ)言文化、信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次延伸拓展。

五、合理加減，活用教材。

針對(duì)一般高中生的實(shí)際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的，多源化的，原汁原葉的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在完成教材內(nèi)容之余，可以進(jìn)行拔高和拓展，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)尚有困難的同學(xué)，應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。即便listening也應(yīng)該有較多的聽(tīng)前鋪墊和提示語(yǔ)言，并考慮改編成Multiple choice等形式?；旧~則要求掌握，如通過(guò)聽(tīng)寫等老辦法。

我認(rèn)為英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知情意等方面的全面發(fā)展，牢記為學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材開(kāi)發(fā)教材創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，重視寫的能力的培養(yǎng)，充分注重過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)就能顯效，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力的目標(biāo)就一定能達(dá)到。

（作者單位：湖北大學(xué)附屬中學(xué)）